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Capýtulo 14:

 Acción tutorial: tutor-entrenador o tutor-coach (1/3)

5. Nuevas formas de acción tutorial

5.1. El tutor-entrenador o tutor-coach

La sociedad de hoy se caracteriza por la globalización en las relaciones y el necesario empleo de las nuevas técnicas de comunicación. En este mundo se apuesta y se exige la educación de unas personas autónomas, creativas, eficaces y útiles para la sociedad. Un nuevo paradigma de desarrollo de las competencias invita a la adquisición de conocimientos, aptitudes prácticas y actitudes de aprendizaje permanente, un entrenamiento para la vida con tiempo para amplias posibilidades de desarrollo.

Para que las personas individuales y los grupos logren el mejor desarrollo educativo posible, del mundo del deporte se ha extraído el concepto de coach, el entrenador; y el de coachee, el aprendiz entrenado. El tutor puede ser el instructor que se necesita para que los practicantes y aspirantes de cualquier saber o habilidad consigan los máximos rendimientos.

Nager y Shapiro (2000) presentan el coaching o entrenamiento como el proceso en el que se definen los resultados a conseguir, mediante el acuerdo compartido entre el entrenador y el entrenado, fundamentado en el trabajo cooperativo de ambos para aumentar las posibilidades de alcanzar el mayor éxito posible.

El coach es un entrenador de habilidades específicas para reducir la distancia que haya entre los conocimientos y competencias que ya tiene una persona o grupo y los que desean esas personas, la institución, la empresa o la sociedad. El tutor-coach es un profesional del desarrollo humano, de la optimización de los potenciales personales.

Los aspectos a considerar por un tutor-coach en los aprendices son:

- Las aspiraciones de los alumnos.

- Los conocimientos y competencias previos ya adquiridos.

- La capacidad de aprendizaje.

- El dominio de los instrumentos de aprendizaje.

- El estilo de aprendizaje propio.

- El grado de autonomía, autocrítica, autoevaluación, autoaprendizaje.

Conociendo las mejores circunstancias en las que se puede producir el aprendizaje, el sujeto se enfrenta a la tarea y el educador le ayuda a encontrar el significado y relevancia de las metas a conseguir, pero buscando el cambio en la misma idea correcta a conseguir.

Para ello hay que:

- Conocer la situación actual del aprendiz, así como del ambiente que le rodea.

- Ayudarle a visualizar y marcar la meta a conseguir en el futuro.

- Diseñar un plan adecuado de acción.

- Comprometer la participación del sujeto o del grupo.

- Realizar el entrenamiento con las acciones y soportes adecuados.

- Seguir y evaluar correctamente los procesos y resultados.

Las bases para la relación mutua entre entrenador y aprendiz son la exigencia junto con la flexibilidad y la confianza, la máxima transparencia, la búsqueda de la autonomía, la responsabilidad y la aplicabilidad de los proyectos. Confiandoen la inteligencia de los entrenados, la motivación se conseguirá mediante:

- La perspectiva de alcanzar logros observables.

- Búsqueda de necesidades inmediatas.

- Planteamiento de desafíos y retos.

- Prevención de dificultades.

- Concreción de las tareas.

- Refuerzo de la calidad conseguida.

- Potenciación del trabajo en equipo.

- Disolución de las causas del miedo al fracaso.

- Identificación clara de los obstáculos.

- Apoyo en el gusto por el cambio.

- Fomento de la reflexión.

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