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Trastornos de aprendizaje. Trastornos de lectura

Autor: Centre Londres 94
Curso:
10/10 (1 opiniýn) |641 alumnos|Fecha publicaciýn: 24/03/2010

Capýtulo 5:

 Trastorno de conducta y dificultades de lectura

Diversos autores muestran una relación entre dificultades de lectura y trastorno de conducta. En niños de edad escolar temprana se observa relación entre agresividad y problemas escolares y en adolescentes existe relación entre conducta antisocial y déficits verbales y bajo rendimiento. La base de esta asociación sigue siendo una controversia.

Existen diferentes hipótesis:

1. Fracaso escolar crea baja autoestima, frustración y conducta acting-out.
2. Hipótesis del tratamiento diferencial: propone que los jóvenes con dificultades de aprendizaje se comprometen en el mismo número de actos antisociales que los jóvenes sin dificultades de aprendizaje, la diferencia sería que los primeros son tratados de manera distinta por el sistema judicial.
3. Hipótesis de susceptibilidad: afirma que las dificultades de aprendizaje se acompañan por características de la personalidad, las cuales predisponen al individuo a conductas delincuentes.

La evidencia parece dar más validez a la hipótesis de la susceptibilidad, la evidencia de los restantes hipótesis son contradictorias. Por tanto, no existe una evidencia clara en la asociación entre dificultades de lectura y conducta agresiva, aún así, McGee et al., (1986) afirman la posibilidad que las dificultades de lectura pueden empeorar si existe un comportamiento acting-out.

Trastornos de internalización

Respecto a la relación entre dificultades de aprendizaje y trastornos de externalización encontramos numerosa literatura, no ocurre lo mismo cuando buscamos literatura entre dificultades de aprendizaje relacionada con trastornos de internalización. Huntington y Bender (1993) repasaron la literatura desde 1984 a 1993 respecto al bienestar emocional en los adolescentes con dificultades de aprendizaje. Estos autores destacaron cinco variables: concepto de sí mismo, atribución, ansiedad, depresión y suicidio. Como conclusiones más significativas de esta revisión los autores destacan que los adolescentes con dificultades de aprendizaje muestran un concepto académico de sí mismos negativo, atribución más interna de los conceptos éxito y fracaso, nivel elevado de ansiedad rasgo, mayores quejas somáticas, mayor nivel de depresión y suicidio.

Actualmente la falta de disponibilidad de los datos empíricos, así como la escasez de estudios que involucren los trastornos de internalización en niños y adolescentes con o sin dificultad de aprendizaje, muestran una falta de conclusiones.

Habilidades Sociales.

La habilidad de un niño para funcionar socialmente tiene implicaciones importantes en su bienestar y en una correcta salud mental y madurez. Numerosos autores coinciden en que los niños con dificultades de aprendizaje tienen problemas en varios componentes sociales, algunos creen que estos empiezan temprano y otros afirman que continúan o empeoran con la edad.

Bryan (1991) en una revisión sobre problemas sociales en niños y adolescentes con dificultades de aprendizaje concluye que esta población muestra dificultades de comprensión especialmente en situaciones ambiguas o complejas.

En una revisión se muestra que esta población presentan baja autoestima tanto en el dominio académico como social, parece ser claro en estudios con adolescentes con dificultades de aprendizaje y en adultos, pero no necesariamente aparece en niños en edades escolares . Esta clara pérdida de autoestima puede reflejar con el tiempo el efecto acumulado de continuos fracasos.

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