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Trastornos de aprendizaje. Trastornos de lectura

Autor: Centre Londres 94
Curso:
10/10 (1 opiniýn) |641 alumnos|Fecha publicaciýn: 24/03/2010

Capýtulo 3:

 Estructura cerebral y dificultades de lectura

Gracias a la evolución de las tecnologías de imagen ha sido posible establecer diferencias estructurales y funcionales en la estructura cerebral de los niños con dificultades en la lectura. En estudios de citroestructura postmortem realizados gracias a la resonancia magnética, se confirma una asimetría (L>R) en niños con dificultades de lenguaje y de aprendizaje (Galaburda et al., 1985; Hynd and Semrud-Clikeman, 1989).
Según Flowers (1993), las diferencias en el hemisferio izquierdo en los niños con y sin dificultades de aprendizaje son evidentes en la emisión de positrones tomográficos. Basado en estudios de flujo sanguíneo al cerebro (Flowers, 1993) concluía que existe un componente en la zona temporal izquierda asociado a rasgos de fonología y ortografía que requieren de una fina auditoria de discriminación y un componente en la zona parietal inferior izquierdo con el significado de las palabras.

Galaburda y Livingstone, 1993, afirman diferencias en el tamaño y la forma de las células ramificadas, coincidiendo con la teoría de Harris (1995) el cual atribuye la discapacidad a un déficit de cambio rápido en el proceso de información de diferentes canales sensoriales.

Todo y que estos estudios nos informan de hechos para apreciar diferencias entre niños
con y sin discapacidades, se han de observar con cautela. Primeramente existen funciones y estructuras cerebrales que aún no están bien correlacionadas y otras que presentan rasgos en diferentes partes del cerebro

(Logan, 1996), por lo tanto las dificultades o discapacidades pueden depender de otras regiones cerebrales interrelacionadas con las anteriormente nombradas. Segundo, aún existen graves problemas de diagnóstico heterogéneo limitando la generalización de los hallazgos neuroanatómicos. Tercero, estos hallazgos neuroanatómicos han de correlacionar con aquellos que opinan que las discapacidades o dificultades provienen de un continuo en el cerebro.

Consecuentemente y a la espera de nuevos trabajos, estos pueden resultarnos tentativos.

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