Capítulo 5:

 Trastorno específico de la lectura

CONCEPTO:

Dificultad persistente en el aprendizaje de la lectura, en la adquisición del automatismo de la lectura suficiente en niños con inteligencia normal o alta y que no presentan alteraciones sensoriales sin corregir. Esta alteración interfiere significativamente en los aprendizajes académicos o las actividades de la vida cotidiana que requieren la habilidad de leer.

Antes de los siete años no puede establecerse tal diagnóstico. Frecuentemente hay antecedentes de alteraciones en el desarrollo del habla.

CIE-10: Tr.ESPECÍFICO DE LECTURA

- Alteración específica y significativa de la capacidad de lectura no atribuible a la edad mental, ni a problemas de agudeza visual o auditiva, ni a una escolaridad inadecuada.

- Dificultad en ortografía frecuentemente asociada, y que, a menudo, permanece hasta la adolescencia.

- Frecuentemente, existen antecedentes de alteraciones en el desarrollo del habla.

- La evaluación global del nivel del lenguaje corriente a menudo muestra algunas alteraciones más o menos sutiles.

La valoración de la alteración en el aprendizaje de la lectura debe reunir unas características clínicas consistentes en:

1. La alteración en la comprensión de la lectura cuando ésta se realiza de forma rápida y en voz alta.

2. Lectura sílaba por sílaba, frecuentemente sigue el texto con el dedo o se salta una línea

3. Lectura en voz alta es muy deficiente, carece de entonación, omite palabras o sílabas, las palabras están distorsionadas o incluso añade otras.

4. Comprensión del texto escasa, reducida o distorsionada.

5. Mientras que la escritura al dictado suele estar siempre alterada, con errores numerosos y diversos, en la copia de un texto impreso o escrito no hay alteración.

6. Frecuencia de alteración alrededor de un 8% de la población escolar, con un ratio de 3/1 a favor de una mayor incidencia en los niños. No aparece influencia de factores socioeconómicos y la prevalencia es igual en todos los medios sociales

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