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Recursos psicopedagógicos

Autor: Centre Londres 94
Curso:
10/10 (1 opinión) |1193 alumnos|Fecha publicación: 08/07/2010

Capítulo 13:

 Modelos de superdotación y criterios de identificación

Si revisamos la literatura científica sobre el tema nos encontramos con una diversidad de modelos explicativos de lo que es la superdotación o la alta habilidad.

Cuatro grandes grupos de modelos:

a) Modelos basados en capacidades
b) Modelos basados en el rendimiento
c) Modelos cognitivos
d) Modelos socioculturales
a) Modelos basados en capacidades

Son aquellos modelos explicativos que destacan el papel predominante de la inteligencia o las aptitudes en la definición de lo que es la superdotación. Se trata de una orientación metódica y pragmática.

El estudio longitudinal de Terman, el cual no detallamos por no extendernos excesivamente, sustenta la hipótesis de que unas altas capacidades, sobre todo intelectuales, predisponen al menos para un rendimiento sobresaliente y ponen de manifiesto la importancia de la inteligencia para el logro de altos niveles de rendimiento académico y profesional.

Criterios de la Oficina de Educación USA.

La definición oficial que hace la Oficina de Educación de los Estados Unidos como consecuencia de un estudio encargado por el Congreso Americano constituye un paso histórico para fijar los criterios de la superdotación: Los niños superdotados y con talento son aquellos identificados por personas cualificadas profesionalmente que en virtud de sus destacadas capacidades son capaces de una alta realización. Estos niños requieren programas educativos diferenciados y servicios más allá de los que suministran los programas escolares normales en orden a realizar sus contribuciones a sí mismos y a la sociedad.

Los sujetos capaces de altas realizaciones son aquellos con logro demostrado y/o capacidad potencial en cualquiera de las áreas siguientes:

1. Capacidad intelectual general.
2. Aptitud académica específica
3. Pensamiento creativo o productivo.
4. Artes visuales y representacionales.
5. Habilidad psicomotora.
6. Habilidad de liderazgo.

La principal limitación de esta definición es que no tenga en cuenta otros factores distintos a los intelectuales.
Modelo de inteligencias múltiples de Gardner

Gardner parte del supuesto de que los individuos tienen una serie de capacidades distintas o inteligencias, con frecuencia independientes entre sí. Una capacidad es una competencia demostrable en algún ámbito, que se manifiesta en la interacción del individuo con el entorno.

Los siete tipos de inteligencias son:
1 .Inteligencia lingüística.
2 .Inteligencia musical.
3. Inteligencia lógico-matemática.
4. Inteligencia viso-espacial
5. Inteligencia corporal-cinética
6. Inteligencia intra-personal (conocimiento de uno mismo, adaptación, salud psíquica).
7. Inteligencia interpersonal (capacidad para predecir diferencias entre individuos, entender sus intenciones y motivaciones, y reaccionar en consecuencia)

b) Modelos basados en el rendimiento
Los modelos basados en el rendimiento, presuponen la existencia de un determinado nivel de capacidad o de talento como condición necesaria, pero no del todo suficiente para un alto rendimiento. La superdotación se define como un perfil de características que se convierten en conductas de alto rendimiento en algún campo determinado, en lugar de ser considerada una característica unitaria.

El modelo más representativo es el modelo de Renzulli, uno de los más influyentes en la teoría de la superdotación.

Se define la superdotación como la combinación de tres características fundamentales que actúan en interacción:

1) Inteligencia general (superior a la media).
2) Creatividad (considerada algo más que pensamiento divergente).
3) Compromiso con la tarea o motivación
Renzulli (1978) define su modelo como una agrupación de rasgos que caracterizan a las personas altamente productivas.

c) Modelos cognitivos

Son aquellos que se centran en los procesos cognitivos utilizados en tareas bien definidas y más o menos complejas, como las que están presentes en los tests de inteligencia o en determinados contenidos académicos.

La ventaja principal de estos modelos es la de identificar procesos, estrategias y estructuras cognitivas a través de las cuales se llega a una realización superior. Ello contribuye a la comprensión de los mecanismos del funcionamiento intelectual y a la forma en que se diferencian las personas superdotadas de las que no lo son y a valorar estas diferencias de manera cualitativa y cuantitativa. A partir de aquí se pueden elaborar y diseñar las medidas educativas necesarias para su mejora cognitiva.

EL modelo a destacar es:
-Modelo de R.J. Stenberg
Ha elaborado una teoría en la que sitúa las características diferenciales de los superdotados en su capacidad de insight, en su perspicacia o capacidad para procesar de forma novedosa la información (Sternberg y Davidson, 1995).

d) Modelos socioculturales
Estos modelos resaltan el papel de los factores culturales a la hora de definir la superdotación, relativizando el concepto y restringiéndolo a un ámbito cultural determinado.

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