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Psiquiatría. Metodología de la investigación (1/4)

Autor: Centre Londres 94
Curso:
10/10 (1 opiniýn) |319 alumnos|Fecha publicaciýn: 01/11/2010

Capýtulo 10:

 Metodología cualitativa. Metodología básica (1/2)

3. RECORRIDO METODOLÓGICO BÁSICO EN LA METODOLOGÍA CUALITATIVA DE INVESTIGACIÓN

1.º Pre-requisitos básicos:

1.1. En toda investigación cualitativa no cabe ignorar hecho alguno en beneficio de poder encontrar una explicación más nítida para el fenómeno que se pretende investigar.

1.2. Todas las hipótesis, cuando puedan formularse, han de ser expresadas en una forma que pueda ser refutable.

1.3. Se deben especificar previamente las condiciones bajo las que se abandonará una opinión que, hasta ese momento, se mantenía.

1.4. Las hipótesis que se demuestren como falsas han de ser reemplazadas por otras explicaciones alternativas que, a su vez, serán comprobadas.

2.º Pasos de la inducción analítica:

2.1. Desarrollar una definición aproximada al fenómeno a explicar.

2.2. Formular una hipótesis para explicar ese fenómeno (puede basarse en datos propios, en otras investigaciones o en la comprensión o intuición del investigador).

2.3. Estudiar un caso para comprobar el ajuste de la hipótesis.

2.4. Si la hipótesis no explica el caso, reformularla o redefinir el fenómeno.

2.5. Buscar activamente casos negativos que refuten la hipótesis.

2.6. Cuando se encuentren casos negativos, reformular la hipótesis o redefinir el fenómeno.

2.7. Continuar hasta que se ha puesto a prueba adecuadamente la hipótesis examinando una amplia gama de casos posibles (es lo que algunos investigadores denominan como «relación universal»).

3.º Bases para la estrategia analítica cualitativa:

La estrategia analítica es lo que mejor y más esencialmente realiza al método cualitativo de investigación y consiste en:

3.1. Describir incidentes clave en términos descriptivos que sean funcionalmente relevantes.

3.2. Situar esos incidentes en una cierta relación con un contexto social que debe tender a ser lo más amplio posible.

3.3. El incidente clave se emplea como ejemplo concreto de funcionamiento de principios más abstractos de la organización social.

3.4. La información se transmite excepcionalmente en forma numérica y suele ser registrada en el propio lenguaje de los sujetos observados.

3.5. Se exige una cierta cercanía con la investigación que se va a realizar, por lo que deben cumplirse los siguientes pre-requisitos:

3.5.1. Detenida formación y adiestramiento.

3.5.2. Posibilidad de tomar distancia de la situación.

3.5.3. Supervisión por personal con mayor experiencia, para cada paso.

3.5.4. Retorno a la situación de origen del investigador para el análisis, interpretación y redacción del informe.

4.º El trabajo con los datos:

4.1. Leer repetidamente los datos obtenidos. Antes del inicio del análisis se deben conocer los datos casi de memoria. Suele ser una buena idea leer los datos varias personas de un grupo de investigación.

4.2. Seguir la pista de determinados temas, intuiciones, interpretaciones e ideas. Se recomiendan la redacción de memorandum para determinados temas y para un grupo de investigadores, ya que ayudan a mantenerse al día con lo que en cada día y cada situación va aconteciendo.

4.3. Buscar los temas emergentes: Temas de conversación, vocabulario empleado, actividades recurrentes, significados, sentimientos, dichos y argot empleado.

4.4. Elaborar tipologías: Son útiles para identificar temas o desarrollar conceptos o teorías. Una clase de tipología se relaciona con el modo con el que las personas clasifican a los otros y con los objetos de sus vidas. Se puede seguir un esquema de clasificación pre-establecido o bien el grupo de investigadores puede definir su propia clasificación de tipologías.

4.5. Desarrollar conceptos y proposiciones teóricas:

4.5.1. Los conceptos, como ideas abstractas generalizadas a partir de hechos empíricos, son utilizados en la investigación como instrumentos sensibilizantes, lo que proporciona un sentido de referencia general y sugiere direcciones para la observación (BLUMER). El desarrollo de conceptos es un proceso intuitivo, puede ser aprendido, pero no puede ser objeto de una enseñanza formal. Se puede sugerir tres pasos: buscar palabras y frases propias de los informantes (conceptos concretos); comparar los enunciados y acciones sobre un mismo tema de los datos recogidos buscando algo que los unifique y, por fin, a medida que se identifican temas diferentes se buscan las semejanzas subyacentes.

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