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Psiquiatría. Guía psiquiátrica niños y adolescentes (5/11)

Autor: Centre Londres 94
Curso:
9,50/10 (2 opiniones) |1091 alumnos|Fecha publicación: 09/11/2010

Capítulo 1:

 Psicomotricidad, trastorno del lenguaje y del aprendizaje

 5. TRASTORNOS DEL DESARROLLO MOTOR.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE.

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Autor: I.Soto Rivadeneira

Coordinador: J. Sola Muñoz, Granada

Tanto el DSM-III-R como la CIE 10 consideran a los Trastornos de la Psicomotricidad, a los Trastornos del Lenguaje y a los Trastornos del aprendizaje, como los trastornos específicos del desarrollo psicológico.

Conviene pues, hacer un brevísimo repaso terminológico. Según Spitz: maduración es el despliegue de las funciones de la especie, producto de la evolución filogenética y, por tanto, innatas, que emergen en el transcurso del estadio embrionario o que se transmiten, tras el nacimiento, como disposiciones, poniéndose de manifiesto en las etapas posteriores de la vida; desarrollo es la aparición de funciones y de conductas que son el resultado de intercambios entre el organismo, de una parte, y el medio interno y externo, de la otra (1).

El mismo autor continúa diciendo que se puede entender el desarrollo como el crecimiento, aunque aconseja que este término no se use porque da pie a muchas confusiones.

Son características comunes a todos estos trastornos:

* Su etiología desconocida

* Hay grandes dudas para delimitarlos y subdividirlos

 * Se deterioran o retrasan funciones y/o conductas que son el resultado de mal intercambio entre factores biológicos de madurez cerebral, con otros factores ambientales biológicos o no biológicos.

* El deterioro o retraso no es consecuencia directa o única de la falta social de

* Oportunidades, ni de traumatismos, déficits o enfermedades neurológicas, retraso mental, problemas visuales o auditivos o trastornos de las emociones (afectivos)

* Su curso es estable, sin remisiones ni recaídas

-  Afectan más a niños que a niñas aparecen en la primera o segunda infancia y es muy importante tener en cuenta el momento evolutivo en el que cursan, por dos motivos: uno transversal, por lo que el deterioro o retraso dificulta en ese estadio a la globalidad del niño; otro longitudinal, por la repercusión de su curso en posteriores estadios, pues el trastorno es siempre el mismo, pero su forma de presentación se modifica con la edad.

* Aunque alguno de estos trastornos sea un vector prioritario, en la Clínica es frecuente que se presente en conglomerado con los otros, (por ejemplo: déficit de atención con hiperquinesia, trastorno del habla y del aprendizaje).

* Desencadenan grandes problemas de inadaptación del niño en el medio escolar y/o familiar.

En muchos casos, pueden ser paliados por un tratamiento rehabilitador de tipo psicopedagógico, con frecuencia de rápidos efectos: somos de la opinión que este tratamiento debe ser realizado por profesionales de la pedagogía correctiva (psicomotricistas, logopedas, etc.) en centros no sanitarios; su labor es fundamental para el niño con trastornos específicos de desarrollo y la colaboración con el equipo en el que trabaja el psiquiatra debe ser estrechísima, pero deben estar ubicados en el medio escolar; el acceso del niño a sus servicios debe ser lo más próximo y fluido posible, pues no somos en absoluto partidarios del gran número de horas de colegio que muchos escolares tienen que perder, de las grandes distancias que han de recorrer (con la consiguiente fatiga y falta de tiempo libre) para acudir a tratamientos rehabilitadores medicalizados y faltos de sentido psicopedagógico, en centros sanitarios.

Capítulo siguiente - Desarrollo psicomotor (1/2)

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