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Psicología. El lenguaje

Autor: Jennifer Michélle Rojas Chica
Curso:
10/10 (1 opiniýn) |751 alumnos|Fecha publicaciýn: 26/01/2011
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Capýtulo 8:

 Psicología. Aprendizaje del lenguaje

El proceso de aprender el lenguaje

En los últimos años, varias investigaciones se han dirigido a estas cuestiones,  tanto por su propio valor como por las luces que arrojan sobre otras áreas del  aprendizaje.

Han habido innumerables controversia sobre el modo preciso en  que se desenvuelve este proceso, pero es posible destacar cuatro  componentes que formar parte de él:

a- Imitación: Tiene un gran papel en el aprendizaje del lenguaje. Es evidente  que los niños aprenden sus primeras palabras oyendo e imitando.

b- Reforzamiento: Es un poderoso medio de aprendizaje. Si la palabra produce resultados favorables, se inclina a repetirlas. Pero el reforzamiento no parece  suficiente para explicar la adquisición de la sintaxis.

c- Estructuras lingüísticas innatas: El lingüista Noam Chomsky (1959), piensa que todo ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisición del lenguaje, que permite que el niño procese selectivamente la información lingüística del medio y formule una gramática generativa con la cual produce su lenguaje.

d- Desarrollo cognoscitivo: Subraya la relación entre el aprendizaje lingüístico y las nociones y conceptos infantiles en desarrollo. Esto quiere decir que las estructuras gramaticales básicas no están presentes en las primeras expresiones verbales, sino que se desenvuelve progresivamente, de lo que los teóricos concluyen que su aprendizaje depende del desarrollo cognoscitivo previo (Bloom, 1970).

Así, cada patrón particular de habla no aparecerá antes de que el niño adquiera  el concepto en que se funda, y son capaces de expresar sólo los conceptos que ella domina.

Piaget (1962) especulaba que la habilidad de hacer un concepto de una idea  precede a la de expresarlo con palabras.

Otros han observado después de que  el niño comienza a entender relaciones como "mayor" o "más que", las  palabras contribuyen a delinear, afinar y transformar el pensamiento  conceptual (Brunner, 1983, Vigotsky, 1962).

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