EVALUACIÓN
Evaluar es comparar en un instante determinado lo que se ha alcanzado mediante la acción con lo que se debería haber alcanzado de acuerdo a la programación previa.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
*Medir el grado de:
-idoneidad (capacidad del proyecto de resolver el problema)
-efectividad (capacidad de las actividad de alcanzar los objetivos y metas
-viabilidad (recursos que permitan desarrollar el proyecto)
*Facilitar el proceso de toma de decisiones para:
-continuar o discontinuar el proyecto que se está evaluando
-mejorar sus prácticas
-modificar estrategias
*Tipos de evaluación:
-Según el instante en el que se aplica puede ser:
1) Formativa: Se realiza durante el desarrollo del proyecto y sirve para retroalimentarlo.
2) Final: se realiza al concluir el proyecto y sirve para determinar futuras acciones.
SEGÚN LA NATURALEZA DE LO QUE SE EVALÚA PUEDE SER:
*Evaluación de necesidades: Nace ante el requerimiento de conocer concretamente una situación problema sobre la que se formulará un proyecto de acción.
DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN PROBLEMA
*Evaluación de diseño: Se aplica inmediatamente después de formulado un proyecto y sirve para determinar el grado de idoneidad y factibilidad de las acciones propuestas para resolver la situación-problema.
*Evaluación de desempeño: Mide la forma en que se está comportando el proyecto. Para ello valora las tareas y metodologías y los efectos no esperados pero alcanzados.
*Evaluación de impacto: mide los efectos del proyecto en la población beneficiaria. Requiere esfuerzos especiales porque los efectos suelen expresarse después de finalizado el proyecto.
PRINCIPIOS INHERENTES A LA EVALUACIÓN
*Objetiva: medir y analizar los hechos tal como se presentan
*Válida. Puede demostrar aquello que está analizando, libre de distorsiones
*confiable: da siempre los mismos resultados, aunque evalúen diferentes personas.
*Oportuna: debe aplicarse en el momento preciso.
ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
*En relación a la formulación del proyecto:
-La problemática seleccionada: ¿los problemas detectados son significativos? ¿Se determinan en función de las necesidades institucionales y en tal caso quien o quienes definen estas necesidades? ¿Se han priorizado los problemas seleccionados?
-Los objetivos: ¿Se encuentran de manera clara y precisa? ¿Son pertinentes con los problemas seleccionados? ¿Están relacionados con las acciones formuladas?¿Son factibles en función de los tiempos previstos?
-Las acciones: ¿Se formulan en función a los actores involucrados? ¿Se detallan los destinatarios? ¿Se consideran posibles reorganizaciones de tarea? ¿Son factibles en función de los tiempos y recursos disponibles?
-Los actores: ¿Se especifican los actores involucrados, se delimitan grados diferenciados de responsabilidad, se prevee la relación tiempo-tarea?
-El cronograma: ¿Se detalla para cada acción el tiempo previsto? ¿Se detallan tiempos para evaluar las acciones?
En relación a la puesta en práctica, seguimiento y evaluación
-¿Se elaboran informes sustantivos sobre la evolución del proyecto?
-¿Se pueden reconstruir las huellas del proyecto y su impacto en el funcionamiento de la Institución?
-¿Se mencionan tanto los obstáculos y dificultades como los logros parciales que se obtienen?
-¿se mencionan los conflictos que la realización del proyecto han puesto en evidencia en la Institución?
-¿Se plantean las reformulaciones que se han realizado fundamentando el por qué de los cambios?
-¿Se informan sobre los tiempos reales para la puesta en marcha de las acciones que se llevan a cabo?
INDICADORES PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
*Aspecto: Rendimiento académico de los alumnos
-porcentaje de repitencia
-resultados académicos de las diferentes áreas
-cursos en los que hay mayor deserción
*Aspecto: Funcionamiento del equipo docente
-Elaboración de proyectos en equipo
-Participación de los docentes en las reuniones
-Modalidad que asume la toma de decisiones (consenso, votación, etc.)
*Aspecto: funcionamiento del equipo directivo
-Distribución de tareas en el interior del equipo
-Elaboración de propuestas de innovación institucional
-Comunicación con el equipo docente y otros miembros de la comunidad
*Aspecto: Organización y distribución de recursos
-Coherencia con los obj. Institucionales
-Flexibilidad en el uso de recursos didácticos
-Adecuación del espacio y tiempo a las necesidades pedagógicas
*Aspecto: Satisfacción de la comunidad respecto a la institución
-Grado de acuerdo de los miembros de la institución con respecto a las actividades que se realizan en ella
-Compromiso de los docentes en las tareas colectivas
-Participación de los alumnos en el funcionamiento institucional
-Participación de los padres
*Aspecto: Trabajo docente en el aula
-Variedad de los métodos didácticos que se utilizan
-Existencia de propuestas curriculares adaptadas a los diferentes grupos
-Protagonismo del alumno en el aula
*Aspecto: convivencia institucional
-Funcionamiento del consejo de convivencia
-Coherencia entre las normas de convivencia y las decisiones que se aplican
-Conocimiento de las normas de convivencia por parte de la comunidad escolar
-Aplicación de normas previstas.
1. Fracaso escolar En el desarrollo del presente trabajo, intentaremos realizar una mirada analítica... [03/12/04] |
5.269 | ||||
2. Violencia escolar Las personas aprendemos a ser violentos o no violentos. A reprimir nuestras... [21/07/05] |
2.935 | ||||
3. Educación emocional en el ámbito escolar La Educación Emocional adquiere carácter de herramienta útil para el quehacer... [08/03/06] |
17.090 |