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Mejorar lectura y escritura

Autor: WBEIMAR ALFREDO USUGA ORTIZ
Curso:
7,50/10 (5 opiniones) |1642 alumnos|Fecha publicación: 13/07/2009
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Capítulo 4:

 Texto escrito. estrategias metacognitivas (2/2)

2. Una primer lectura: léale a sus estudiantes pequeños fragmentos del tema (previa idnetificación de este) que desarrolla el texto, recurra a recortes periodísticos, informes de revistas o textos especializados, láminas, proyecte un vídeo, película o trabaje con acetatos, exponga en el aula carteleras, afiches, léales otros textos cortos, entre otros. Esto activa y enriquece aún más los conocimientos previos a la vez que posibilita una mayor interpretación del texto y recrea la posibilidad de encontrarse con otras conjeturas u otras imágenes.  

3. Un momento para predecir:   Predecir es igual a anticiparse, a vaticinar, a crear otros ambientes y posibles alternativas de solución a los problemas que se abordan en el texto o a los que se ven avocados los personajes; crear otros desenlaces, en fin todo lo que permita viajar en el texto y posibilite la creación de nuevos significados, eso es predecir.  

a.   ¿qué podrá suceder después de esta situación o este evento?

b.   ¿qué actitud podrá asumir X o Y personaje?

c.   ¿en qué cambiará lo sucedido la vida del personaje?

d.   ¿qué razones tiene X o Y personaje para proceder de esta manera en esta situación? e.   ¿cómo terminará la historia y por qué?

f.   Después de haber escuchado el desenlace del texto, estás o no de acuerdo con este y por qué?  

4. La Hipótesis, la duda: Todos frente a cualquier texto que hallásemos leído nos hemos formulado o nos hacemos preguntas frente a algo, producto esto de nuestra interacción con el texto; las hipótesis son esas afirmaciones o preguntas que nacen desde la lectura del texto y que nos hacen ahondar en este y hacerlo más intenso e interesante.  

Incitar e invitar a los estudiantes para que le formulen preguntas o se planteen interrogantes del texto y resolverlas con ayuda de este, es una de las indicaciones más comunes para enfrentarse a la duda o la hipótesis. Generar la duda, proponer posibles soluciones, indagar para que se argumente sobre algo en especial, solicitar el por qué de lo que se plantea; no dejar ideas ni respuestas a medias o sueltas; estas cuestiones permiten potenciar la estrategia de la hipótesis.  

5. Un recuento   El recuento, es una estrategia pedagógica que le permite al lector volver al texto y dar cuenta de él y así ampliar la comprensión global de este. El recuento viaja a través de preguntas que dan cuenta de qué comprendieron, el planteamiento de opiniones sobre los personajes, identificar los elementos narrativos (tiempo, espacio, personajes, tema, acciones e intencionalidad comunicativa) al igual que la secuencia narrativa o superestructura: inicio, nudo, desenlace --, reconocer propósitos, entre otros.  

a.   ¿qué comprendieron del texto?

b.   ¿qué opinas de lo que le ha pasado a X o Y personaje?

c.   ¿quiénes son los personajes que intervienen en el texto, cómo son (hagan en conjunto una descripción de estos) y por qué son principales y secundarios?

d.   ¿cómo es el lugar donde se desarrolla la historia?

e.   ¿qué tiempo dura la historia?

f.   ¿cuáles son las principales acciones que se desarrollan en el texto?

g.   ¿qué sucede en el inicio, qué sucede en el nudo y qué sucede en el desenlace?

h.   ¿qué enseñanza te deja el texto?

i.     ¿cuál es el propósito del texto?

j.    ¿quién aparece narrando la historia en el texto?

k.   ¿hacia quién está dirigido el texto?  

El recuento permite ahondar y abordar desde distintos tópicos el texto en cuestión.  

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