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Capítulo 15:

 Componentes del e-learning

Como componentes de las competencias virtuales podríamos pensar en

• Analítico.

• Comunicativo.

• Conocimiento.

• Entendimiento.

• Enjuiciamiento.

• Disfrute.

• Actuación.

• Creatividad.

La competencia virtual busca alcanzar, entre otras, las siguientes metas:

• Facultar al individuo para analizar procesos sociales problemáticos (movimiento de concentración de medios, por ejemplo) a través de la crítica a los medios.

• Aplicar el saber analítico a la acción.

• Lograr un pensamiento analítico.

• Poseer conocimientos sobre medios y sistemas con una doble dimensión: informativa e instrumental.

• Utilizar los medios.

• Crear medios.

En consecuencia los fundamentos para la formación en competencias virtuales serían: el desarrollo social-cognitivo, los procesos de socialización y el trato con los medios.

El desarrollo social-cognitivo es el componente principal para la comprensión de lo que podemos encontrar en los espacios virtuales. En la potenciación de competencias virtuales aparecen como cuestiones importantes el dominio de procesos de maduración y de las exigencias medioambientales. La ontogénesis de las competencias virtuales se encuentra bajo múltiples supuestos y condiciones de naturaleza interna y externa. Los supuestos internos se crean mediante procesos cognitivos, social-cognitivos, actitudinales, lingüísticos y morales.

Estos procesos transcurren bajo condiciones externas conformadas en espacios sociales e instituciones. Merecen mención especial la familia, los grupos de iguales y los centros escolares.

Las competencias deben tener como finalidad el sujeto, la persona, su capacitación, desarrollo, comunicación y posibilidades de acción. Esto es lo primordial. Las dimensiones sociales y políticas son secundarias.

Capítulo siguiente - E- learning (1/2)

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