Principio del carácter educativo

Toda actividad que se realice organizada por la escuela tiene que tener un carácter marcadamente educativo general, la dirección del aprendizaje de las ciencias no es una excepción en este sentido. El contenido científico ofrece amplias posibilidades para contribuir a la formación integral de la personalidad de los educandos. En particular puede aportar elementos educativos en las siguientes direcciones:

-         Educación cívica.

-         Educación laboral.

-         Educación estética.

-         Educación política.

-         Educación ideológica.

-         Educación ambiental.

Por tanto las tareas que se programen deben ser potencialmente educativas y desarrollarse de tal forma que esas potencialidades se realicen. Cuando se exige reflexión, razonamiento, argumentación consecuente, etc. Se educa en el apego a la verdad, en la aceptación de las ideas por persuasión, comprensión y convencimiento y no por acto de fe, de creer en lo que se dice, teniendo solo en cuenta la autoridad del que lo dice. Al discutir la repercusión de determinado conocimiento científico en la sociedad y para el medio ambiente en general, en nuestro país en particular o para el propio estudiante y su familia, en lo singular, se contribuye a formar actitudes y valores relacionados con el papel de la ciencia y del científico en la sociedad que le ha tocado vivir. La necesidad, frecuente en la ciencia, de repetir razonamientos, experimentos, etc, haciendo modificaciones una y otra vez hasta llegar al resultado que se busca, hasta resolver el problema, es un importante factor en la educación de la perseverancia, la laboriosidad y la honestidad, elementos fundamentales en la formación de la personalidad. Especial importancia tiene el conocimiento científico en la formación de la concepción el mundo en los estudiantes, según el carácter de las acciones se formará o no una concepción científica.

Se invita al lector a que valore las potencialidades educativas de los ejemplos puestos más arriba.

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