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Capítulo 3:

 Necesidades educativas visuales. Escolarización y adecuaciones curriculares

Para realizar una  adecuación curricular en  problemas de ceguera y baja visión ,  se  requiere previamente un examen oftalmológico que precisará  la agudeza visual y el campo visual, luego se realizara una evaluación funcional que  muestra la cantidad de visión que queda y su posible utilización en  diferentes tareas

Posteriormente se realiza  la evaluación psicopedagógica, que consiste en qué una historia evolutiva del problema, su historia de escolaridad, las funciones cognitivas y verbales, las funciones psicológicas de atención concentración y memoria asÍ como su psicomotricidad y el área de actitudes sociales en el ámbito familiar, escolar y con sus amigos

En esta evaluación se incluye además  un estudio de su conducta adaptativa de su personalidad y especialmente su nivel de rendimiento académico.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Como cualquier otro alummo con necesidades educativas  el niño que tiene dificultades visuales precisa una adecuacion curricular específica individualizada a su medida, que coordine sus recursos personales, materiales y funcionales para luego trabajar el diseño  de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación a continuación les presentamos una serie de sugerencias  para estas adecuaciones

Adaptaciones no significativas:

Estas se basan exclusivamente en los recursos didácticos y materiales:

* Recursos técnicos imprescindibles: regleta y punzón para la escritura braile manual, máquina Perkins  para la escritura en braile a máquina, carpeta especial de dibujo, caja aritmética, abacos , calculadora parlante, mapas y maquetas en relieve, libros hablados, procesadores de textos que traducen la información al braile.

*Adecuación del aula para facilitar su movimiento y orientación.

*Uso de lenguaje claro nombrando todo lo que hay alrededor de él, en   cada una de las áreas curriculares.

Adaptaciones significativas:

·    Incluir  en el currículo básico un programa para desarrollar la eficiencia en el funcionamiento visual.

·    Sustituir el currículo en el área de lenguaje, la lecto-escritura braile en lugar de la lecto-escritura  corriente.

·    Incluir en el currículo del área de matemáticas la movilidad y orientación en espacios físicos , memoria muscular y construcción de mapas cognitivos.

En caso de ceguera sin asociación a otras dificultades, las áreas de formación de un alumno son:

·    Afectividad y aceptación de la  dificultad

·    Estimulación sensorial

·    Desarrollo motor y psicomotor

·    Movilidad y orientación

·    Interacción con el medio

·    Relaciones socio afectivas

·    Juego

·    Prevención de estereotipias

·    Adaptación de recursos didácticos.

·    Lecto-escritura Braile

·    Motivación hacia la lectura

·    Enseñanza de estrategias de aprendizaje

·    Manejo de nuevas tecnologías.

ACTIVIDAD  DE REFLEXIÓN No 10

Conteste a las siguientes preguntas:

4.    Cómo cree usted que sería el mundo sin luz?

5.    Dentro de las necesidades educativas está ,  usted  de acuerdo, en que la visual , es la  más grave?  Por qué?

6.    Cuáles son las vías por las que la información ingresa a nuestro cerebro?

7.    Qué porcentaje de la información ingresará por vía visual?

8.    Cómo  sustituye la falta de visión , la persona con baja visión o con ceguera?

PREVENCIÓN DE CEGUERA Y BAJA VISIÓN

·    Durante el embarazo, mantener alejada a la madre de personas con rubéola y otras infecciones.

·    Exija poner gotas en los ojos del recién nacido, para evitar el contagio de la gonorrea.

·    Vacunar a los niños contra las enfermedades infecciosas.

·    La madre hará lactar a su niño el mayor tiempo posible y le suministrará  alimentos ricos en vitamina A.

·    Si el niño nació prematuro y es necesaria la incubadora prevea que protejan los ojos del bebé.

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