Cuando el alumno presenta, en un momento determinado, una dificultad específica:

·    Se efectúa una valoración de su contexto enseñanza-aprendizaje, es decir, se observa al alumno dentro de su aula y se determinan los factores que dificultan su aprendizaje. Por ejemplo, un niño sordo que no tiene la lección del día escrita en la pizarra (acción que facilitaría su aprendizaje).

·    Se inician las medidas oportunas para la solución de dificultades y se establecen los cambios y modificaciones necesarios, que deben estar al alcance del maestro. Por ejemplo, escribir siempre en la pizarra todas las lecciones y actividades que se piden, para que el alumno sordo pueda leerlas.

·    Si luego de estas modificaciones de mobiliario o de infraestructura que son modificaciones de acceso al currículo,  el rendimiento del alumno no mejora se procederá a la solicitud de apoyo del equipo técnico, el cual elaborará la evaluación psicopedagógica con toda la información relevante del alumno, de su contexto familiar y de su contexto escolar, que facilite un respuesta educativa efectiva.

·    Posteriormente se procederá a realizar las  adecuaciones de los  elementos del currículo.

Si todas estas acciones no fueran suficientes, se puede determinar un tipo de apoyo directo al alumno con asistencia a un aula de apoyo.

Para recordar:

En una adecuación curricular, las competencias y contenidos pueden ser seleccionados, cambiados, eliminados o incrementados, de acuerdo  con la diversidad de los alumnos.

La metodología puede ser diferente o nueva, puede usar estrategias diversas o valerse de cualquier recurso.

La secuenciación y temporalización de los aprendizajes puede darse adaptando competencias según la edad o adaptando al alumno la duración de cada aprendizaje.
Se debe tomar en cuenta que las adecuaciones de currículo incluyen a las ramas técnicas: música, educación física, talleres, etc.