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Guía para los padres. Niño hiperactivo

Autor: Felix Larocca
Curso:
10/10 (1 opinión) |63 alumnos|Fecha publicación: 26/08/2011
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Capítulo 8:

 Intervención. Rendimiento académico

Intervención Educativa
Muchos niños con AD/HD experimentan mayores dificultades en la escuela, donde una mayor atención y control de impulsos y habilidades motoras son requisitos para el éxito. Aunque AD/HD no interfiere con la habilidad de aprender, sí interfiere con el rendimiento académico. AD/HD es un problema de rendimiento académico. Cuando se hace poco o nada para mejorar el rendimiento académico del niño, con el tiempo éste exhibirá problemas de bajo rendimiento académico. Este bajo rendimiento académico no es el resultado de la inhabilidad de aprender sino los efectos cumulativos de una falta de importantes bloques de información y desarrollo de destrezas que se acumulan de lección a lección a través de los años escolares.

AD/HD afecta generalmente al alumno en una o más de las siguientes áreas de rendimiento:

* comenzar las tareas,
* mantenerse enfocado en las tareas,
* completar las tareas,
* hacer transiciones,
* tratar con los demás,
* seguir instrucciones,
* producir trabajo a un nivel normal y en forma consistente, y
* organizar tareas de etapas múltiples.

Aquellas personas que enseñan o diseñan programas para estos alumnos necesitan identificar el área específica donde ocurren las dificultades del alumno. De otra forma, los valiosos recursos para la intervención pueden ser gastados en otras áreas que no son críticas. Por ejemplo, el niño con AD/HD puede tener dificultades en comenzar una tarea porque las instrucciones no son claras, mientras que otro alumno puede comprender las instrucciones pero tener dificultades en hacer transiciones y, como resultado, quedarse detenido entre tareas. La intervención apropiada para el primer niño sería de concentrarse en asegurar que las instrucciones sean claras y ayudar al niño a comprenderlas. El segundo niño necesita ayuda para hacer la transición de una actividad a otra.

Mientras más pronto comiencen las intervenciones educativas, mejor. Estas deben ser comenzadas de inmediato cuando los problemas de rendimiento académico sean evidentes y no se deben atrasar simplemente porque al niño le va bien en las pruebas estandarizadas de rendimiento académico.

En el cuadro abajo titulado ‘Pautas para Intervenciones Educacionales’ aparecen algunas sugerencias específicas para la intervención educativa.

Pautas para Intervenciones Educacionales
En seguida se encuentran algunas pautas generales para mejorar el rendimiento académico y social de los niños con AD/HD en el ambiente escolar regular y de educación especial.

Proporcione al alumno con maestros con una actitud positiva, con fuerza de ánimo, y que solucionan los problemas de una manera altamente organizada.Los maestros que elogian y recompensan a los alumnos y que están dispuestos a hacer esfuerzos mayores para ayudar a los alumnos a tener éxito pueden traer enormes beneficios para el alumno con AD/HD.

Proporcione al alumno con un ambiente estructurado y predecible. Como parte de este ambiente:

* ponga las reglas a la vista
* mantenga a la vista los horarios y tareas diarias
* llame la atención a los cambios de horario
* establezca horas específicas para tareas específicas
* diseñe un lugar de trabajo tranquilo a ser usado de acuerdo a la necesidad
* coloque al niño junto a compañeros que sirven de modelos positivos
* planifique el estudio de ramos académicos para la mañana
* proporcione descansos frecuentes y regulares
* utilice aparatos para llamar la atención (por ejemplo, señales secretas, códigos con colores diferentes)

Modifique el plan de estudios. En muchos casos, los alumnos con AD/HD pueden beneficiarse de la máxima ‘menos es más.’ Quiere decir que si el alumno demuestra proficiencia en 10 problemas, no es necesario asignar 20. Las modificaciones en el currículo también pueden incluir:

* una mezcla de actividades de alto y bajo interés.
* materiales computarizados de aprendizaje.
* la simplificación y aumento de presentaciones visuales.
* la enseñanza de destrezas para la organización y estudio.
* el uso de estrategias para el aprendizaje tales como la mnemotecnia.
* el uso de referencias visuales para la instrucción auditiva.

Principios Adicionales de Remediación

Para la Actividad Excesiva:

* Trate de guiar la actividad hacia vías aceptables. Por ejemplo, en lugar de tratar de reducir la actividad del alumno, los maestros pueden fomentar un movimiento dirigido en los salones de clases cuando el movimiento no es disruptivo, o permitir que los alumnos se pongan de pie mientras trabajan en sus escritorios, especialmente hacia el final de la tarea.
* Utilice la actividad como recompensa. Por ejemplo, para recompensar la conducta apropiada o un mejoramiento en la conducta del niño, el maestro podría permitirle hacer un mandado, limpiar el pizarrón, organizar el escritorio del maestro, u organizar las sillas en el salón de clases.
* Utilice respuestas activas como instrucción. Las actividades de enseñanza que fomentan respuestas activas tales como el habla, movimiento, organización, o trabajo en el pizarrón sirven para ayudar a muchos alumnos con AD/HD, al igual que tales como escribir en un diario o pintar.

Capítulo siguiente - Falta de atención. Tareas

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