[1] En 1997 se lanzó la iniciativa de trabajar las fichas de capitalización desde los siguientes consideraciones:

¿Por qué?

Porque muy pocas prácticas de profesionales, técnicos y campesinos han sido recuperadas, escritas y menos aún reflexionadas.

Porque es necesario documentar la experiencia diaria.

Porque el conocimiento que adquieren los técnicos y campesinos en su práctica diaria debe ser compartido con otros técnicos y otros campesinos y

Porque necesitamos tener organizado este conocimiento.

¿Para qué?

Para que puedan convertirse realmente en conocimiento y motive a los técnicos y campesinos a partir de la revalorización de la experiencia.

Para que ésta se transforme en conocimiento y facilite un proceso de capacitación continua.

Para que se pueda profundizar el diálogo y el aprendizaje de una manera directa y horizontal entre técnicos y campesinos, además que documente la historia de éstos procesos.

Para saber donde,  como consultarlo y como compartirlo.

Para organizar el trabajo de construcción de conocimiento a través de las  fichas de capitalización se generó una guía en las que se recomienda tener presente cuatro aspectos:

1.- Aspectos generales: En donde se ubica el autor o autores, nombre de la experiencia, lugar, fechas, entre otros datos. Se refiere sobre todo a resaltar la autoria de la experiencia.

2.- Contexto: Se trata de ubicar las condiciones del espacio geográfico y social en el que se generó la experiencia, en general está orientado a comprender y ubicar el entorno.

3.- Relato: Describir la experiencia de la manera más informal, tratando de apegarse en lo posible a lo vivencial.

4.- Aprendizajes: A partir de la descripción ubicar los aprendizajes que la experiencia narrada le sugiere.

Al final una casilla de apoyo a la clasificación de las experiencias en el que se sugiere  ubicar: Descriptor, palabras claves y otros.

Para motivar la participación en la capitalización de experiencias se propuso un concurso, que permitió recoger aproximadamente sesenta fichas, en las que se expresan: procedimientos metodológicos, técnicas y tecnologías agroforestales, procesos de organización, gestión de proyectos y efectos de la intervención del proyecto.

Una de las fichas relata el uso de cultivos de bromelias en los huertos  siguiendo curvas a nivel con el objeto de mantener la humedad adecuada aprovechando la capacidad de retención de agua. Muestra en definitiva un sistema similar al llamado riego por goteo.

Los aprendizajes de promotora y la autoestima que provoca el manejo de las herramientas metodológicas y técnicas es narrado como la forma a través de las cuales se rompe la "timidez" , el conocimiento como poder es la lección de esta ficha de capitalización.

Otra experiencia en este terreno que hemos impulsado es la combinación de la experiencia campesina y la aplicación de métodos convencionales para construir conocimiento.

Ejemplos de esta iniciativa se generan en el manejo de los espacios de alta montaña conocidos como Páramos a través de un convenio con el proyecto ECOPAR, la organización campesina y DFC.

Se abordaron las prácticas campesinas en parcelas testigos para mostrar las variantes de fertilización con los mismos recursos de las zonas, como punto de partida para el mejoramiento de las prácticas. Igualmente los autores en primera instancia se sienten generadores de tecnología, mejoran sus condiciones de producción sin tener que pasar por los llamados  métodos  de "transferencias de tecnologías", y disponen de una mejor manera de relacionarse con los técnicos.

Sería muy largo el recoger las experiencias, pero de lo que se trata es de reflexionar las provocaciones que significa trabajar en las estrategias de desarrollo la construcción del conocimiento desde lo tácito.

Las fichas de capitalización a su vez, dieron paso en parte a un segundo momento: Los promotores en la escuela de capacitación como requisito para su graduación requerían  presentar investigaciones en relación al manejo comunitario de los recursos naturales, las fichas fueron utilizadas como su insumo inicial. Treinta investigaciones referidas a: Estudios de especies nativas, conservación de suelos, manejo de plantaciones, silvopasturas, producción orgánica, agroforestería, género, micro cuencas,  y metodologías participativas  se presentaron. Iniciativa que aporta al conocimiento y  en la medida en que es parte de la reflexión que se vive permite incidir inmediatamente  en los procesos transformacionales, tanto en el que hacer como en la forma de concebir los procesos. Lecciones que al ser publicadas han logrado reconocimientos de la Universidad de Loja y otras instancias educativas como aportes significativos al conocimiento.

En este sentido, a riesgo de perder riqueza de los procesos, una síntesis nos permite las siguientes reflexiones:

1.- El conocimiento en el cambio de época significa el mayor valor agregado de los bienes y servicios, la comprensión del conocimiento da cuenta de lo explícito y tácito , por tanto, se esta en condiciones de asumir desde los rasgos emergentes la construcción de conocimientos de la manera más creativa  posible, un soporte importante es la capacidad de relacionamiento de los actores con procesos diversos para enriquecer los conocimientos.

2.- Existen diversos caminos de construcción de conocimientos, dependen de los procesos culturales, históricos y de los actores en particular, no se trata de ponerlos en códigos normalizados sino por el contrario abrir a otras expresiones creativas.

3.- La posibilidad de aprender de los conocimientos tácitos pasa por  sentir la experiencia de la forma más vivencial posible.

4.- Desde las reflexiones de Mires, F. Los cambios y transformaciones están en aquellos elementos que nunca soñamos, que quizá por vivirlos cotidianamente no nos damos cuenta, la generación de preguntas, diálogos abiertos, observaciones participantes son una posibilidad de captarlos.

5.- La invitación a la reflexibidad y asumir la complejidad para acercarnos a la comprensión de nuestros entornos muestra procedimientos potentes para la investigación  y  formación.

6.- Quizá desde un proceso particular  pero en los proyectos de desarrollo sentimos que están formulados desde una rigidez de resultados buscados, en los que de relevancia se observan indicadores "concretos" y no se contemplan procesos de construcción de conocimientos, la comprensión del futuro como "sociedades de conocimiento" exige incorporarlos como condiciones de disputa de sentido y dirección de la sociedad

7.- La capitalización de experiencias adolece  todavía de constataciones que muestren su validez, sin embargo la experiencia particular, observa un camino que invita a transitarlo para sugerir mejores comprensiones.

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[1]DFC,  se refiere al proyecto de apoyo al Desarrollo Forestal Comunal que desde 1993 se ejecuta en los Andes del Ecuador, trabaja con cuatrocientas comunidades y setenta y seis organizaciones e instituciones. En los dos últimos años se asumió la construcción de redes como arquitectura organizacional.