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Autor: Alicia Neumann
Curso: 4,37/5 (36 opiniones) |3719 alumnos|Fecha publicación: 03/12/2004

Es fácilmente demostrable  que las personas que provienen de ambientes empobrecidos tienden a desempeñarse pobremente en la escuela. Los factores adversos que interactúan entre sí en la formación de este cuadro son múltiples y variados: pobreza, salud y nutrición deficiente, hogares superpoblados, falta de estimulación adecuada, formación lingüística inferior, falta de interés parental en la educación, escolaridad deficiente, incierto futuro económico, etc.

"Por falta de motivación inicial los niños de sectores marginados no se sienten interesados por los contenidos de los programas oficiales, y como consecuencia, comienzan a ser marginados dentro de la escuela, con lo que se les bloquea la posibilidad de aprender aquello que puede ser útil para la cultura oficial. Paralelamente, comienzan a subestimar sus conocimientos o costumbres adquiridas en el contacto con su grupo familiar y con su comunidad; y reniegan de sus propios valores subculturales, con lo que se asumen como marginados". (1)

La falta de motivación adecuada en los primeros años de vida produce enormes carencias adquisitivas y elaborativas. Estos déficit sabotean el aprovechamiento integral de la experiencia escolar.

"Las carencias de las instituciones sociales que deben brindar posibilidades de desarrollo imposibilitan la adquisición de habilidades y destrezas que permiten, [1]en la adultez, desempeñarse en el mundo del trabajo. Esta situación condena a gran parte de la población a una adultez con baja calidad de vida. Cuando ingresen al sector de población económicamente activa, serán mano de obra no calificada y esta situación repercutirá sobre sus futuros grupos familiares". ( 2)

Los estudios sobre la pobreza y la marginalidad, ubican la causa en el empleo o la falta de éste, situación que condiciona el nivel de ingresos. A su vez el nivel de empleo está condicionado por el nivel educativo; por lo que educación y empleo son las dos vertientes que confluyen al analizar el tema de la pobreza.

            Hay un verdadero desfasaje entre la demanda social de aprendizajes básicos para desempeñarse con competencia en la vida, para insertarse en el mundo laboral, para participar responsablemente en la vida ciudadana, y lo que en realidad la escuela efectivamente enseña. Los contenidos desactualizados, pocos significativos, fragmentados, desvinculados de las prácticas sociales y del mundo del trabajo poco tienen que ver con las demandas de la sociedad.

(1) FUNDAI. "Fracaso escolar y situaciones de alto riesgo", pág. 46.

(2) FUNDAI. "Fracaso escolar y situaciones de alto riesgo", pág. 13.

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