Capítulo 2:

 EL DÓNDE, CÓMO Y CUÁNDO DEL FRACASO ESCOLAR

 Un 20% de la población infantil presenta un cociente intelectual normal-bajo (C. I. entre 70 y 90%). Sin embargo entre los afectos de fracaso escolar esta tasa sube hasta un 50%.

Se admite que la cifra de alumnos con dificultades importantes, candidatos al fracaso escolar, oscila entre un 5-10% y un 50%. Esta última cifra está estimada en condiciones sociofamiliares precarias, aunque de ningún modo excepcionales.

Ante estas condiciones la escuela no puede conseguir plenamente su objetivo de compensación y reequilibrio sociocultural.

En ocasiones el fracaso escolar no se debe a problemas en el niño, sino a la escuela, a la poca calidad de la educación, la formación del profesorado, el número de alumnos por aula, la dedicación,...etc.

Ha habido una mejora de la calidad de enseñanza y del mismo fracaso escolar, éste se gesta en los niveles inferiores de EGB, período de aprendizaje de lectoescritura y cálculo, técnicas instrumentales imprescindibles para superar el resto de los estudios.

            Las causas del fracaso son múltiples y  deben ser analizadas desde un abordaje multidisciplinar para programar y realizar las tareas preventivas oportunas, cortando así la gestación del mismo. Tanto la problemática de la deserción escolar, como la del fracaso, puede analizarse desde múltiples variables sean escolares, extraescolares y personales. Así, tema es enfocado por diversas ciencias desde distintas perspectivas:

- La Psicología : recurre al estudio de la inteligencia del sujeto, a su motivación, etc.

- La Sociología: se fija en los factores sociales, la presión de la sociedad sobre los resultados académicos del alumno...

- La Pedagogía : se fija en la organización escolar, evaluación, interacción didáctica, etc.

Los principales indicadores de fracaso escolar son:

El alumno que no pasa de curso o no avanza, que presenta desinterés por la escuela o dificultades importantes en alguna

área específica, y que, además,

3. presenta trastornos del comportamiento o clínica ansiosa o depresiva.

 

            Cuando hablamos de éxito o fracaso escolar, pensamos en la situación de aprendizaje  como una escena en la que el niño no es el único protagonista o artífice; en esa situación también están presentes su historia, la de su familia, su bagaje cultural y una institución educativa con todos sus actores.

            La mirada, por lo tanto, no se detiene en el sujeto o en el contexto, sino que es una mirada a la forma en que se articulan, se relacionan y se influyen.

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