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Capítulo 2:

 Comparación de las entrevistas.

Al comparar las entrevistas pudimos diferenciar los distintos valores que se tienen en cuenta al fijar los objetivos de las asignaturas, por ejemplo: en el nivel primario, los valores que tienen prioridad son el respeto, la solidaridad, la honestidad y el análisis ya que el objetivo es lograr que el niño comience a socializarse y también en este caso se le trasmiten valores como la trasmisión de fe por ser este un colegio católico. Tanto en el nivel medio como en el superior la transmisión de valores esta basada en los valores de tipo morales que hacen y aportan a la formación del ser humano inserto en una sociedad. En la educación no formal, los objetivos que se fijan también son morales e intelectuales y también se tienen en cuenta valores sociales como medio de comunicación.

Los aspectos de la personalidad del alumno que se consideran prioritarios para que se desarrolle a través de los aprendizajes son los siguientes: en los niveles primario, secundario y superior coinciden en que lo fundamental es que el alumno además de desarrollar su capacidad de razonamiento y análisis es importante la solidaridad y el buen compañerismo para que este sea un ciudadano activo y participativo en la vida social. En la educación no formal se considera la capacidad de comunicación  tanto oral como escrita.

Las actividades que realiza el alumno en horas de clase al ingresar al primario son trabajos grupales, juegos motivadores y la aplicación de temas aprendido por medio de cuestionarios lo que se asemeja a la educación del nivel medio que además intenta relacionar los temas dados con la realidad actual. En la educación no formal, el alumno realiza actividades orales ejercitando con el material utilizado, escuchan a sus compañeros,  profesores y cassettes como material didáctico. También se realizan ejercicios escritos variados y lectura comprensiva.

Frente al grupo del nivel primario la maestra actúa intentando coordinar, dirigir y orientar las actividades que se le dan a los chicos dentro y fuera del aula. En el nivel medio, el profesor expone el tema e intenta que los alumnos participen intercambiando experiencias. En la educación no formal los profesores realizan actividades orales y escritas, preguntan y responden, completan espacios en blanco, realizan ejercicios de opinión múltiples, lectura, escuchar cassettes, trabajos de computadora entre otros.

Ante un problema de aprendizaje o conducta, la maestra del nivel primario intenta respetar las individualidades en cuanto al aprendizaje y emplea el dialogo si este es un problema de conducta. En el nivel medio el profesor intenta reformas lo mas posible al alumno con    problemas e intenta evitar las sanciones en los problemas de conducta, lo que se asemeja con las decisiones tomadas en el nivel superior. En el caso de que los problemas tomaran un matiz de mayor gravedad en los tres niveles se dialoga con los padres y en el caso de que fuese necesario se pide ayuda a un profesional, por ejemplo al gabinete psicopedagógico. En el caso de educación no formal no se presenta este problema ya que trabaja de manera privada y los alumnos que concurren por lo gral. Son alumnos sin problemas de conducta, pero en el caso de tenerlos también se opta por hablar con los padres.

La situación socio- económica influye en el aprendizaje ya que los padres deben dejar a sus hijos muchas horas solos y ellos sienten este " abandono". En el nivel medio, también influye en el aprendizaje y el profesor considera que seria una solución entregando módulos alimenticios en lugar de computadoras a las escuelas. En el nivel no formal por ser este privado no influye tanto como en el público.

Las preguntas realizadas acerca de la transformación educativa y el P.E.I fueron realizadas solo al nivel medio y superior: en el nivel medio, el profesor muestra claramente su disconformidad con la transformación educativa  ya que contesta con ironía acerca del presunto cambio. En el nivel superior también se nota una disconformidad ya que el docente hace alusión a lo traumático que fue el cambio para ellos y como los afectó.

Con relación la orientación del P.E.I: en el nivel medio, se tiene en cuenta el grupo humano de educandos y educadores, poniendo objetivos reales y posibles de cumplir; se hacen reuniones para analizar los objetivos deseados, separan los posibles de realizar y los ordenan por orden de importancia. En el nivel superior, se construye a través de la participación y el consenso de todos los actores institucionales analizando, actualizando y revisando los diagnósticos  para poder respuestas a las necesidades y demandas.

En el nivel medio, el P.E.I es de gran utilidad ya que coordina a la educación de manera horizontal y vertical y en el nivel superior, se lo considera como una hipótesis de trabajo y un proyecto organizador institucional y áulico.

De acuerdo con definir una educación eficiente, en todos los niveles se coincide en que es fundamental no solo trasmitir conocimiento teóricos sino también los valores y la formación del alumno como ciudadano ético y capaz de desarrollar al máximo su potencial.

Todos los docentes a los que hemos entrevistado son optimistas acerca de la educación futura del país, pero también son sensatos en entender que para que la educación funcione se deben tomar soluciones a los problemas existentes y las ganas de enseñar.

Capítulo siguiente - Fundamentación teórica.
Capítulo anterior - Introducción.

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