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Capítulo 6:

 Estrategias para la producción escrita

Cuando a un niño (2 ó 3 años) se le pide que escriba algo, dibuja trazos (garabatos) a los cuales les asigna nombres. Establezcamos aquí algunas estrategias, divididas por niveles de desarrollo, a saber:

 1.-PRESIMBÓLICO:

  *Escritura de sus propias hipótesis acerca de lo que contiene el texto.

  *Estimulación de conflictos cognitivos.

  *Superación de errores del proceso de construcción.

 2.-PRESILÁBICO:

  *Estimulación para la producción de grafismos primitivos.

  *Producir ideas diferentes (desarrolla la idea de cantidad y diferencias de las grafías que representarán las distintas palabras).

  *Estimulación para la introducción de cambios al escribir distintas palabras, ampliando su repertorio de letras utilizables.

 3.-SILÁBICO:

  *Estimulación para el descubrimiento de la relación entre escritura y sonido del habla.

  *Elección de vocales para representar sílabas.

  *Estimulación para el desarrollo de la correspondencia silábico-alfabética.

 4.-ALFABÉTICO:

  *Estimular las lecturas con el/la maestro/a  y sus compañeros/as, para motivar la comprensión de la relación sistemática de la correspondencia entre cada grafía  y el sonido que le corresponde.

  *Estimular el retomar, por parte del alumno, del descubrimiento de que los textos tienen significado y que no basta conocer el valor sonoro de las letras

El maestro alienta, respeta y da cabida a todas las producciones infantiles de acuerdo a los distintos niveles de desarrollo antes expuestos. Pensando en que los niños/as deben tener protagonismo en sus creaciones escritas, establezcamos algunas actividades-estrategias que podrían ser útiles:

 *Relacionar el trabajo con su entorno (visitas, excursiones, etc.)

 *Elaborar un libro de experiencias donde figuren los lugares, personas, o cualquier    aspecto que les haya llamado la atención

 *Los niños dictarán a su maestra los aspectos mencionados y ésta los copiará.

 *Los niños en parejas ilustran su libro.

 *Hacer producciones similares con otros aspectos relevantes para los niños: Normas del grupo, cosas que les gustaría hacer o aprender, etc

 *Hacer la escritura de cuentos que la maestra ha leído, colectiva, grupal y luego individualmente.

 *Construir historias con láminas que la maestra les ha proporcionado, partiendo de sus experiencias personales. Exponencia al grupo. Comentarios generales.

 *Propiciar un ambiente cooperativo de corrección de trabajos borradores.

 *Pedir que los niños lean y justifiquen lo escrito.

 *Hacerles preguntas que los acerquen al conocimiento de la escritura convencional.

 *Incentivar la participación de todos en dichos cuestionamientos.

 *Tomar dictados (la maestra y los compañeros) de los alumnos de aspectos relevantes del curso. Se debe ir cuestionando, releyendo, revisando, lo dictado.

 *Realizar copias (no como se ha entendido tradicionalmente) con propósitos definidos: una canción que les haya gustado, actividades del día, adivinanzas o poesías para formar una antología, etc.

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