Capítulo 14:

 Modelo de educación secundaria. Las tres Rs: razonamiento, resiliencia, responsabilidad

ACTIVIDAD 2. Modelo de tres Rs (razonamiento, resiliencia y responsabilidad) para alcanzar la excelencia a partir de un caso de conocimiento situado.

Un profesor presenta el contenido común de primer curso de Ciencias de la naturaleza: Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural; sitúa el conocimiento en el contexto del bloque 4 de Ciencias de la naturaleza: Los seres vivos y su diversidad; el contexto une actividades, conceptos, y cultura sobre los seres vivos; y el aprendizaje implica la comprensión de las asociaciones entre los tres temas pedagógicos. A continuación, el profesor propone la realización de una narrativa sobre la diversidad de los seres vivos recurriendo a fuentes de información procedentes de bibliotecas y de internet para culminar la estructura narrativa con un análisis de los problemas asociados a la pérdida de la diversidad de los seres vivos. Pone en funcionamiento un modelo de excelencia trascendido a un IES que apuesta por las tres Rs (STERNBERG, 2008: 17-19) (Figura 2), que es congruente con el aprendizaje situado entendiendo por tal la observación del alumno como una «persona total» (KIM y HANNAFIN, 2008: 1838).

FIGURA 2. Modelo de excelencia basado en las tres Rs

Rs	Competencias de conocimiento situado
Razonamiento. Alude a las destrezas de razonamiento que una persona necesita para ser un ciudadano implicado activamente en el mundo.	• Pensamiento creativo para generar nuevas ideas. • Pensamiento crítico y analítico para asegurase que las ideas son buenas. • Pensamiento práctico para implantar las ideas y persuadir a otros de su valor. • Pensamiento inteligente para asegurar que las ideas ayudan al bien común.
Resiliencia. Se caracteriza por la persistencia para lograr las metas a pesar de los obstáculos que la vida pone a uno en la propia.	• Deseo de sobrepasar los obstáculos a la hora de conseguir las metas. • Deseo de transitar metas inexploradas. • Pasión por las metas que se manifiesta en la motivación e implicación personal. • Autoeficacia.
Responsabilidad.Cubre las dimensiones ética y moral del desarrollo.	• Sabiduría, seguir un itinerario conducente al bien común y equilibrio entre los intereses propios y los de los demás. • Cuidado, entendimiento genuino y empatía por el bienestar de los demás que va más allá del sentido intelectual que uno debería cuidar. • Acción de derecho, no solo conocer el derecho para hacer algo, sino hacerlo.

Un profesor proveerá a los alumnos y alumnas oportunidades para aprender según múltiples modalidades enseñando problemas vinculados con el mundo real, potenciando el pensamiento creativo aplicado a las bases de conocimiento en sus distintas manifestaciones: conceptual y estratégico, y compartiendo socialmente identidades y creencias como manifestaciones de una perspectiva cognitivamente situada. En definitiva, tratará de desarrollar una de las capacidades previstas para este nivel educativo: Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. De este modo, un profesor combina con creces calidad con equidad en la oferta educativa.

Nota: Este curso es un fragmento del libro: "Creación de la excelencia de Educación Secundaria", del autor Luis Miguel Villar Angulo, publicado por Pearson Educación (ISBN: 9788483226186). Puedes descubrir y adquirir libros de Pearson en: www.jetlibros.com.

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