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Capýtulo 10:

 Crecimiento emocional. Profesor preescolar

Etapa 3. Crecimiento emocional del docente Preescolar

De acuerdo con Garza y Patiño (2000), el conocimiento personal es una cuestión asociada a la antropología pedagógica, es decir, a la construcción y educación de la persona que alcanza la autorrealización en correspondencia con sus valores. Desde esta teoría la introspección cumple una función reveladora en el ser humano, haciéndolo capaz de auto cuestionarse de manera valorativa con el fin de hacer un autoanálisis de sus experiencias y lograr el conocimiento de sí mismo.

Preguntas como ¿quién soy?, ¿para qué enseño?, ¿qué debo enseñar?, ¿por qué trabajo con este gripo y no con otro?, ¿qué me trajo aquí?, ¿qué estoy haciendo?, ¿cómo me siento conmigo mismo?, ¿qué aprendo de los demás?, ¿qué pueden aprender los demás de mi?, pueden facilitar el diálogo interno, ayudarán a interpretar nuestras acciones y las metas que deseamos perseguir en la vida, la educación es una tarea noble, llena de ricas experiencias unas diferentes de otras que nos llevan a aprender de nosotros mismos, un docente que se conozca así mismo, es un docente motivado, presto a enseñar y a aprender de los demás.

EL DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL ALUMNO

El educador infantil posee varias funciones en el ambiente educativo, entre estas se encuentran actividades programadas de enseñanza, rutinas diarias, entrenamiento, animación, observación, motivación, estimulación y evaluación. Estas labores se realizan de forma conjunta con la familia y otros profesionales en orden de formar todo un equipo asertivo.

El docente como organizador:

Prepara el espacio, los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adapta los medos de los que dispone el grupo a los objetivos que se persiguen.

El docente como motivador y estimulador:

Del desarrollo en sus distintas facetas, tanto en lo individual como lo social.

El docente como animador:

Ofrecerá al niño situaciones de juego donde pueda aprender.

El docente como cooperador:

Acompañará y guiará al niño en su aprendizaje, sin ser dirigista y coartar su aprendizaje.

El docente como observador:

Conociendo y analizando el comportamiento del niño, sus reacciones, intereses y necesidades en el entorno educativo.

El docente como evaluador:

Siendo objetivo al momento de registrar justo lo que ha observado para registrar avances, mejorar ciertas conductas y/ o reforzar otras.

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