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Capýtulo 4:

 Estrategias pedagógicas (educación física). Conocer, hacer, sentir (2/2)

Dentro del HACER, que nos es más que planificar en función a las necesidades de los pequeños(as) se pueden desarrollar estrategias tales como:

1.- Uso de tableros de piso, y piezas de ajedrez gigantes como material concreto y ampliar los conocimientos sobre las partes de su cuerpo en el desarrollo de juego de roles a través de posturas fáciles y habituales, (ajuste postural), creando así una imagen mental de sí mismo (a) en el tiempo y espacio de cada movimiento, diferenciando conceptos relacionados a espacio: adentro y afuera; cerca y lejos y otros relativos a la orientación en el espacio: arriba y abajo; derecha e izquierda. (Estructura perceptiva)

2.- Desplazamiento de las piezas por sus movimientos particulares de cada pieza, se puede desarrollar la estructura de percepción temporal y orientación espacial en el desplazamiento por columnas filas y diagonales para lograr mantener con mayor facilidad su equilibrio en las distintas posiciones: aprendiendo a coordinar el movimiento óculo segmentario en cada una de las partes de su cuerpo (ajuste motor).

3.- Realización de partidas de ajedrez viviente para desarrollar el ritmo y la sincronización de sus movimientos, ayudando a afinar sus habilidades motrices básicas y mejorando los movimientos de cada una de las partes de su cuerpo.

"Ser diferente es algo común" por lo cual, el objetivo específico más importante es: SENTIR.

Debemos tomar en cuenta que los niños y niñas de tres y cuatro años muestran conductas cambiantes, las cuales se estabilizarán a partir de los cinco años, por lo que nos encontraremos en algunos casos con seres introvertidos e inseguros a los que no le es familiar las relaciones coetáneas,( amiguitos(as) de su misma edad o con otras personas, ( maestros, especialistas en la escuela), que no sean de su núcleo familiar.

Por tal motivo, debemos cuidar nuestros gestos y tono de voz en el momento de dirigirnos a ellos(as) y sobre todo bañarnos de muchísima paciencia para lograr que se interrelacionen con los aprendizajes que se esperan enseñar.

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