3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La pobreza es uno de los temas recurrentes y más preocupantes que domina el escenario de la discusión pública en los últimos decenios. El caso de Bolivia es uno de los más preocupantes, pues con los $us 960 de renta per cápita, se presenta como uno de los que tienen más bajos ingresos por habitante en la región, lo que se traduce en un bajo nivel de vida, pese a contar con uno de los costos de vida también más bajos del continente.1

Por otro lado, las medidas de cambio están afectando tanto a la economía general del país, como a los salarios de los ciudadanos. Lo más grave: los empleos existentes son insuficientes para que la población aspire a mejorar sus condiciones de vida. A esto se suma el descontento de la población por el alza del costo de vida, la elevación del precio de los alimentos básicos y servicios básicos.

Además, se observa que "En lo que respecta al salario mínimo nacional, el año pasado Morales lo subió un 13,6 por ciento y para esta gestión aprobó un incremento del cinco por ciento, hasta situarlo en 525 bolivianos (65 dólares)". Estos cambios, pese a demostrar la buena voluntad del gobierno para paliar la situación de pobreza y extrema pobreza de la población en general, aún son insuficientes para plasmarse como un proceso consistente en la superación de la situación en que viven amplios sectores de la población boliviana, lo que también es una realidad en el caso de la ciudadanía paceña.

En este contexto general, las necesidades básicas de la población paceña no son satisfechas, lo que implica que la pobreza va en aumento en lugar de decrecer. Las diferentes zonas de esta ciudad no están exentas a esta situación crítica, como el caso concreto del Distrito VI Mallasa de esta urbe, donde la pobreza se refleja tanto en la infraestructura vial como en la calidad de vida de sus habitantes, concretamente en la satisfacción de sus necesidades de alimentación, vestimenta y ocio. En este sentido, el problema se plantea en los siguientes términos:

¿La educación financiera de las familias del Distrito VI, Mallasa, de la ciudad de La Paz posibilitará que estos administren eficientemente sus ingresos y egresos de dinero?

4. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

LA EDUCACIÓN FINANCIERA QUE RECIBIERON LAS FAMILIAS DEL DISTRITO VI, MALLASA, DE LA CIUDAD DE LA PAZ, ES INSUFICIENTE PARA QUE PLANIFIQUEN LA ADMINISTRACIÓN DE SUS RECURSOS MONETARIOS, GENERANDO LA INSATISFACCIÓN DE SUS NECESIDADES BÁSICAS.

5. OBJETIVO GENERAL

· Identificar los efectos de la educación financiera de las familias del Distrito VI, Mallasa, de la ciudad de La Paz para que estos administren eficientemente sus ingresos y egresos de dinero.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Identificar la estructura de ingresos y egresos de dinero de las familias del Distrito VI, Mallasa, de la ciudad de La Paz.

· Identificar la información con la que cuentan las familias sobre presupuesto, ganancia, deuda, inversión, ahorro y gasto.

· Determinar las características del manejo de los recursos financieros que tienen las familias del Distrito VI, Mallasa, de la ciudad de La Paz.

· Sugerir la inclusión de la educación financiera en el diseño curricular de la educación formal que sea capaz de generar una cultura financiera en toda la población boliviana.

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1 Banco Mundial, Naciones Unidas: Agenda Mundial para acabar con la pobreza, Mapa didáctico, difundido en febrero de 2007.