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Educación ambiental en etapa infantil

Autor: ANA MARIA PRUAÑO RADIO
Curso:
10/10 (1 opiniýn) |1397 alumnos|Fecha publicaciýn: 11/02/2011
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Capýtulo 5:

 Educación ambiental. Propuestas para el desarrollo infantil (1/2)

La selección de contenidos de Educación Ambiental es una etapa heterogénea y amplia, es una labor que requiere una investigación didáctica en profundidad y una experimentación practica rigurosa y continuada.

Se proponen distintos tipos de contenidos:

a) Conceptos: cada ciencia, área o disciplina dispone de una serie de conceptos o ideas que son básicas para su comprensión y desarrollo. Complementariamente, existen unos conceptos generales y sintéticos, que son comunes a distintos campos del saber, creando un lenguaje común a los distintos ámbitos y acercando los conceptos parciales.

Precisamente por su amplitud y capacidad explicativa para las distintas áreas del saber, estos conceptos son especialmente adecuados para afrontar la Educación Ambiental, ya que trabajando con ellos se permite un acercamiento global a la realidad que nos rodea y al entorno.

Veamos con más detalles cuáles son estos conceptos:

-Unidad / diversidad:

Tiene que ver con la descripción de la realidad, con la caracterización de los elementos que la componen, con su clasificación y con la organización del espacio. En la Educación Infantil es ya posible realizar un acercamiento a la unidad y diversidad de los elementos del Medio.

En los niños pequeños el medio se percibe, como un todo homogéneo y diferenciado, donde las cosas están mezcladas sin una organización aparente. Progresivamente, a través de la acción en el medio y de la interacción social, los niños van descubriendo y elaborando nociones que les permiten ir captando la variedad de elementos que constituyen la realidad.

De esta forma, se van generando dos conceptos básicos para la comprensión y adaptación al medio:

-la idea de que la realidad está formada por una gran variedad de elementos: diversidad.

-la idea de que los elementos son agrupables en base a características comunes: unidad.

De esta forma, en la Educación Infantil se puede contribuir a que los niños vayan construyendo una idea cada vez más rica y elaborada de la realidad de elementos existentes en el medio, al mismo tiempo que adquieren la idea de que hay una serie de irregularidades.

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