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Educación ambiental en etapa infantil

Autor: ANA MARIA PRUAÑO RADIO
Curso:
10/10 (1 opinión) |1397 alumnos|Fecha publicación: 11/02/2011
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Capítulo 9:

 Educación ambiental. Actividades infantiles (2/3)

3.- UNA SALIDA AL PARQUE

Salir del centro les parece divertido a los niños, y esto contribuye a que observen la realidad y así van viendo los diferentes ambientes. Los niños se fijan en aspectos más relevantes, establecen relaciones, describen... Todo esto da gran experiencia a los niños.

Los objetivos de esta actividad son:

a) Observar y valorar el entorno físico y social, diferenciando elementos.

b) Descubrir y utilizar posibilidades motrices en el juego.

c) Emplear diversas formas de representación para evocar situaciones vividas.

Antes de la salida es interesante explicar a los familiares que se pretende con esta salida. También es importante explicar a los niños lo que se va a realizar.

El camino que va desde el centro al parque es muy interesante porque en el recorrido pueden observarse multitud d elementos: vehículos, farolas, papeleras, etc. También durante el camino se pueden enseñar algunas normas de circulación vial. En el parque, los educadores deben observar y prestar atención a las actividades de los niños.

De regreso a la escuela, se puede hacer una puesta en común de preguntas sencillas, y simbolizar algunas de las experiencias vividas: imitando sonidos, jugando a las profesiones, etc.

ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIÓN

 Desde el punto de vista metodológico, trabajar la Educación Ambiental en la etapa 0-6 no es tarea fácil. Las diferencias entre las formas de concebir el mundo entre un niño y un adulto son tales, que en ocasiones es difícil encontrar un elemento de partida común que permita la comunicación entre ambos.

La metodología de investigación contempla tres momentos en el planteamiento y desarrollo de las actividades que constituyen la programación:

a)    Actividades relacionadas con la búsqueda, reconocimiento y selección de problemas que puedan constituir objetos de estudio adecuados en una unidad didáctica determinada.

Ejemplos: “Dejé mi helado aquí, y se ha derretido”

b)    Actividades que posibiliten el trabajo con estos problemas y la progresiva resolución de los mismos, mediante la interacción entre las concepciones de los alumnos, explicitadas en relación con dichos problemas, y las informaciones nuevas puestas en juego procedentes de otras fuentes.

c)    Actividades que facilitan la recapitulación del trabajo realizado, la elaboración de conclusiones, la expresión de resultados obtenidos y la reflexión sobre lo aprendido.

Vamos a desarrollar momentos importantes en el proceso de investigación del medio, así como pautas de intervención y ejemplos concretos :

-Ideas infantiles.

El mayor objetivo de la enseñanza es que las ideas previas de los niños se hagan más ricas, para ello es fundamental conocer estas ideas; y para la exploración seguiremos varios procedimientos como: cuestionarios, entrevistas, etc. Pero en el nivel de Educación Infantil nos limitaremos a la expresión verbal por parte de los niños.

-Desafiando a los niños.

Lo que se pretende es advertir que sus teorías sobre las cosas tienen lagunas, que existen aspectos inexplicables y que se sientan insatisfechos con ellas.

Para poner a los alumnos en contradicción y hacerles avanzar hacia nuevas ideas existen varios procedimientos tales como: preguntarles, favorecer el intercambio de ideas entre los niños, proponerles experiencias y observaciones o traer a la clase “expertos” en el tema.

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