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Desarrollo cognitivo del niño

Autor: Editorial McGraw-Hill
Curso:
9,50/10 (2 opiniones) |3670 alumnos|Fecha publicación: 20/08/2010

Capítulo 10:

 Desarrollo de la percepción auditiva

Siguiendo con las pautas señaladas por J. Gassier, se pasa a describir cómo evoluciona la percepción auditiva en el niño:

Recién nacido

Es muy sensible a la intensidad de los sonidos; se excita y sobresalta, ya antes de nacer, ante ruidos fuertes; en cambio, la música suave, baja y rítmica, y la voz de la madre le tranquilizan.
Percibe sonidos, pero no los localiza ni dirige su cabeza hacia la fuente sonora; por ello resulta difícil saber cuándo atiende realmente al sonido.
Delval afirma que el recién nacido nace con predisposición hacia determinados sonidos, y coincide con otros investigadores en que prefiere la voz humana y los sonidos del lenguaje, que más tarde imitará.

Primer mes
El bebé ya oye muy bien, pero todavía no puede localizar la fuente del sonido. Va afinando su capacidad auditiva.

Segundo mes
Ya localiza la fuente sonora y empieza a interesarse por diferentes sonidos. Según Palacios, los bebés de apenas unos días discriminan unas voces de otras, reconociendo voces familiares, como la de la madre, y a los dos meses hacen discriminaciones tan finas como para distinguir ma de na, ba de pa y ga.

Tercer mes
Vuelve la cabeza hacia la fuente sonora, lo que indica que localiza el sonido.
Empieza a diferenciar la voz humana de otros sonidos y a mostrar preferencia por ella, lo cual le permitirá, más tarde, prestar atención e imitar los sonidos del lenguaje.

Cuarto mes
La percepción auditiva del niño ha adquirido agudeza y madurez y ya logra identificar sonidos familiares con lo que puede localizar la dirección exacta de sonido.

Quinto mes
El bebé se fija en la persona que habla. Empieza a distinguir los tonos de la voz y es sensible a la música.
A partir de este momento la audición del niño discrimina tonos e inflexiones de voz.

La educación sensorial es de vital importancia en la escuela infantil, porque sólo a través de las sensaciones se llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas.

El profesor R. Delgado afirma que «el cerebro no es capaz de sentir, reaccionar y pensar normalmente si se encuentra en un vacío sensorial». La información sensorial es absolutamente esencial para el desarrollo de las funciones mentales en el niño, porque la actividad cerebral depende esencialmente de los estímulos sensoriales.

Para Piaget, la inteligencia práctica y el desarrollo cognitivo se fundamentan en experiencias sensoriales. Además, hay que distinguir, según este autor, entre la «percepción pura», que sería el conocimiento de objetos a través del contacto directo con ellos, y la «actividad perceptiva», basada en las comparaciones y transposiciones.

Por tanto, la riqueza de estímulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje del pequeño. Las funciones superiores dependen de la educación de los sentidos. Por eso, hay que conocer y utilizar técnicas de entrenamiento a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales. Así mismo, es fundamental la intervención educativa en aquellos niños que poseen algún tipo de déficit sensorial.

A. Objetivos

• Mejorar las capacidades sensoriales, quinestésicas y cenestésicas en el niño.

• Lograr rapidez en la transmisión sensorial (de los sentidos al cerebro) y en las respuestas motoras (del cerebro a los órganos efectores del movimiento).
• Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial.
• Favorecer los aprendizajes básicos (lectura y escritura) a partir de la educación de los sentidos.
• Mejorar la discriminación de estímulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el oído y el gusto.
• Desarrollar la capacidad para estructurar la información recibida a través de los sentidos, lo que posibilita el conocimiento posterior.
• Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.

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