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Desarrollo cognitivo del niño

Autor: Editorial McGraw-Hill
Curso:
9,50/10 (2 opiniones) |3670 alumnos|Fecha publicación: 20/08/2010

Capítulo 11:

 Desarrollo cognitivo. Educación sensorial (1/2)

Propuestas metodológicas de educación sensorial

Programa de educación sensorial y perceptiva de M. Condemarín y otros6.

M. Condemarín nos dice que las destrezas perceptivas implican capacidad para discriminar estímulos sensoriales y habilidad para organizarlos en un todo significativo. Es decir, la percepción no es sólo recibir información sensorial a través de los sentidos, sino capacidad para estructurarla y darle sentido, a fin de llegar al conocimiento real del objeto. El proceso total de percibir requiere selección de estímulos, atención, discriminación y organización de los mismos.

Piaget distingue un tipo de percepción pura que nos permite el conocimiento de los objetos a través del contacto directo con ellos y una actividad perceptiva, que evoluciona con la edad y se basa en comparaciones, anticipaciones, transposiciones, etc. Así, por ejemplo, los dibujos y las imágenes mentales están basados en una actividad perceptiva.

Para estimular en el niño la actividad perceptiva y prepararle para los futuros aprendizajes escolares (la visual incidirá en la lectura y la escritura, y la auditiva en discriminación fónica), Condemarín propone un programa para trabajar y desarrollar las siguientes modalidades sensoriales: percepción háptica, percepción visual y percepción auditiva.

Percepción háptica

Sus raíces sensoriales están en el tacto y la kinestesia.
El concepto de tocar hace referencia a un acto de exploración activa y no meramente pasiva. En ese tocar activo están implicados las excitaciones de la piel y de los receptores situados en las articulaciones y en los tendones. Para muchos autores la kinestesia es la sensibilidad profunda que nos permite percibir el movimiento de los músculos, el peso y la posición de los distintos segmentos corporales.

Para estimular y desarrollar este tipo de percepciones se proponen tres tipos de ejercicios:

• Experiencias táctiles y kinestésicas.
• Reconocimiento de objetos familiares.
• Reconocimiento de objetos complejos y formas geométricas abstractas.

1. Experiencias táctiles y kinestésicas.

El objetivo de estos ejercicios es que los niños perciban cualidades opuestas de los objetos, como frío-caliente, duro-blando, áspero-suave, ligero-pesado, húmedo-seco, arrugado-liso. Veamos una serie de ejercicios:

- Describir, tocando y mirando, las cualidades de los objetos que dan sensaciones opuestas: agua caliente y agua fría.
- Palpar materiales suaves como pieles, terciopelos, felpas, lanas, etc., y describir sus sensaciones.
- Caminar descalzo sobre serrín, arena, harina, hojas secas, etc., y describir sus sensaciones.
- Sentir y describir texturas.
- Tocar y describir diferentes partes de un cuerpo.

_____

6CONDEMARÍN, M. y otros: Madurez escolar, CEPE, 1985

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