Métodos Sugeridos

Aprender y lograr son parte integral de la Psicoeducación o Pedagogía Especial. Para alcanzar estas metas se emplean técnicas especializadas. Entre ellas pueden incluirse:
 
1. Selección del Tema: Debe hacerse de manera partícipe, con toma de decisiones y por prioridad. Por ejemplo, la maestra puede sugerir dos opciones sobre un mismo tema: escribir en la computadora sobre el libro leído o bien exponer una crítica sobre dicha lectura. El estudiante podrá decidir cual de los dos prefiere o necesita; pero el docente no pondrá de opción una opción o un tema que no sea prioritario o significativo.
 
2. Definición de metas. La meta "todos deben traer las tareas, a tiempo y bien hechas", puede ser muy ardua para estudiante de TDAH, por que el solo hacerlas ya es un reto o un desafío. Al no hacerlo, se corre el riesgo de que el estudiante puede sentir que no es parte del grupo o que no es puntual o que es tonto. Estos sentimientos negativos pueden empeorar dicha conducta o sabotear la inclinación del hacia un comportamiento y mas un pensamiento negativo. En este caso es mejor fragmentar la meta en sub-metas, así:

a) primero lograr que el estudiante traiga la tarea (pueden hacerlas en la escuela, o que las entreguen un día después o las realicen con ayuda de otros); b) después, buscar que las entregue a tiempo y sin ayuda; y c) por último, conseguir que las entreguen a tiempo y bien hechas. Cualquier dificultad en esta fragmentación debe resolverse con más sub-metas.
 
3. Enrolamiento, Persuasión, Motivación. El contacto inicial del binomio educativo (por ejemplo, maestro y alumno) debe permitir establecer un vínculo, una oferta, una invitación, un compromiso, cualquiera o todas las anteriores, que lleve - ahora o más tarde - a una relación. Sin una relación es difícil proceder psicoeducativamente. Las relaciones son acerca de similitudes y diferencias y es en este vaivén conductual donde suele ejercerse la persuasión. Las similitudes y diferencias que se toman en cuenta de cada uno no son las personales, sino las funcionales. Es el docente, educador o profesor en su papel de maestro y es el alumno en su papel de alumno; no por ejemplo, como miembros del mismo sexo. Este lazo funcional es lo que permite que la persuasión conduzca a la motivación; no por recompensa o castigo, sino por motivación, voluntad personal, deseo, imaginación, creencia, posibilidad o por acción.
 
4. Dialogo Psicoeducativo. El diálogo es una técnica que se deriva de la entrevista clínica psicológica. El diálogo es decisivo en el desarrollo cognoscitivo, emocional, social y cultural de las personas. Debe ocupar el lugar central de la clase y de todo proceso de formación, debe sustituir la clase magistral y la enseñanza tradicional e innovarse la metodología hacia estrategias dialógicas, comunicativas y participativas y debe particularizarse para cada persona. Es importante que el maestro divise como se desenvuelve el lenguaje del alumno/a y que adapte su diálogo a dicho desarrollo.
 
El diálogo psicoeducativo es tanto para conocer como para ayudar al alumno. El maestro evita el empleo de términos de connotación negativa y las críticas personales, disminuye su posición de autoridad y se muestra más tolerante. No hace correcciones, ni sugerencias hasta que ha comprendido los apuros generales del estudiante. No habla de problemas, sino de metas y soluciones. No quiere escuchar excusas o pretextos; lo que desea son decisiones y resultados. Es todo oídos y es todo acción.
 
Si los alumnos no están cumpliendo con las tareas, la meta puede definirse como. Entregar las tareas una vez que se entienda la importancia de hacerlo, el docente hablará con todos los alumnos de un grupo (o en su defecto con el estudiante en caso de trabajos individuales) sobre la importancia de las tareas. Por ejemplo dirá: "El grupo no está entregando las tareas. Me gustaría saber que pasa con cada uno de Ustedes que no trae las tareas". No dirá: "¿Por qué no traen las tareas?" o "Tenemos un problema con Ud. o contigo o con el grupo porque no trae las tareas". Luego hablará con cada uno en el aula de clase y oirá las barreras individuales por las que no se entrega la tarea. Hablará incluso con los que entregan sus tareas e indagará como hacen ellos para entregar sus deberes o que dificultades superan para lograrlo.
 
 A través del diálogo, el docente puede encontrar que el estudiante requiere de tratamiento especializado debido a que la conducta que se espera no es la adecuada o que es crónica o severa. En estos casos, la psicoeducación no es suficiente y será necesario emplear otros métodos tanto médicos como neuropsicológicos.
 
Para Finalizar

La Pedagogía es responsable de fijar las bases de la educación, la instrucción el aprendizaje y la enseñanza por lo que su campo de acción es grande y amplio y su desarrollo muy avanzado especialmente en relación con otras ciencias. La Pedagogía al auxiliarse y complementarse con la Psicología da lugar a la Pedagogía Especial o Psicoeducación que estudia las particularidades de los procesos de enseñanza y aprendizaje de personas que por alguna razón la educación y la formación les resulta difícil, es por ello que esta disciplina permite desarrollar a) un método eficiente de facilitación del aprendizaje; b) permite el aprendizaje efectivo en un mayor número de alumnos; c) identifica las barreras individuales que obstaculizan la enseñanza y el aprendizaje; d) orienta la educación hacia un camino más adecuado de una manera individualizada; e) aumenta la motivación para el aprendizaje; y f) tiene un impacto cognoscitivo y emocional positivo tanto en los educandos como en los educadores".

NOTA: Con este capítulo hemos llegado al final del curso.