Anexo 4

La Pedagogía en el campo de la Psicología y la Neurología

Coello Cortes, R (2006)12, expone que "Los procesos de aprendizaje y memoria son en extremo complejos. La manera en la que distintos individuos aprende puede variar extraordinariamente según la naturaleza del material a aprender, el ambiente familiar, los recursos pedagógicos disponibles y el funcionamiento actual del cerebro. Aun si todos estos factores resultaran iguales, el estilo de aprendizaje individual siempre es único.
 
Por esta razón, resulta obvio reconocer que los procesos de enseñanza y de aprendizaje- siempre que esto sea posible - deben ser individualizados. Cuando el sujeto tiene limitaciones, la importancia de la educación individualizada, personalizada y adaptada es todavía más relevante. Es en este ámbito que la Pedagogía desempeña su papel en consonancia con la Psicología de la Educación, ya que la enseñanza que toma en consideración las limitaciones de cada uno de los educandos se denomina Psicoeducación, Pedagogía Especial o Educación Especial.
 
Características de la Pedagogía Especial o Psicoeducación

Coello continúa argumentando que la "Psicoeducación o Pedagogía Especial no trata de temas, sino de cómo aprender dichos temas; no es acerca de objetivos, sino de cómo el individuo puede lograr dichos objetivos.
 
Los estudiantes que no hacen sus tareas escolares pueden tener limitaciones neurocognoscitivas (no saben como hacerlas); afectivas (tienen temor de hacerlas); sociales (el ambiente del hogar o la escuela no es favorable para el estudio); o culturales (hay rechazo de los progenitores hacia las tareas de la escuela o rechazo de la escuelaporel estudiante). Cada una de estas barreras es objeto de estudio y de cambio con ayuda de la Pedagogía Especial.
 
La Psicoeducación o Pedagogía Especial siempre debe ser resultado de una estructuración llevada a cabo por un equipo psicológico, educativo y en algunos casos neurológicos y psiquiátricos, en acompañamiento con el mismo estudiante, los padres, madres o responsables del estudiante; en otras palabras nunca debe ser la acción fortuita de una persona aislada. Dicha estructuración debe caracterizarse por ser:

Tabla: Características de la Estructuración e/o Intervención pedagógica Especial
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12 Coello Cortez, Ramiro. Neuropedagogía Clínica. 8: Psicoeducación. Revista Electrónica de Medicina Neuropsicológica 7:470-478, Abril 2006. Honduras