3.2 Aspectos Didácticos: Estrategias Metodológicas de Enseñanza y de Aprendizaje conductivas, activas y constructivistas en el marco de la Metacognición.

Se ha establecido que Metacognición es el término con que se designa la capacidad de «conocer el propio conocimiento», de pensar y reflexionar sobre cómo reaccionaremos o hemos reaccionado ante un problema o una tarea.

Dentro de la línea curricular metacognitiva, se sugiere aplicar, en el caso de Facundo un modelo pedagógico integrado, es decir un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en los siguientes modelos educativos: la escuela activa (participación activa de Facundo) el conductismo (enseñanza programada) y el constructivismo (pedagogía conceptual).

Lo anterior consiste en desarrollar líneas metodológicas generales que guíen las actividades de aprendizaje de Facundo, en consonancia con la importancia que tienen los contenidos procedimentales en el currículo español:

3.2.1    El engranaje de los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales del programa de asignatura: sugerencias para favorecer los aprendizajes de Facundo y su respectiva evaluación académica

- Es conveniente dirigir el aprendizaje a través de actividades de aplicación de los diferentes conceptos que se quieran introducir, procurando evitar la excesiva teorización de los contenidos y llegando a la abstracción a través de un proceso de aplicación reiterada de cada aprendizaje a diferentes situaciones concretas y reales de vida, de un modo quizás más lento del que puede darse en otros cursos de la etapa. Dentro de ello, además, es deseable aproximarse en lo posible al ritmo de aprendizaje que requiera Facundo, en otras palabras a la individualización y personalización de sus aprendizajes.

- El trabajo en grupo dentro o fuera del aula permite la ayuda mutua para aprender nuevos contenidos y para localizar y superar los errores que surgen normalmente en el desarrollo de las tareas. En consecuencia, las actividades deben procurar favorecer el aprendizaje entre iguales. Un caso especial de aprendizaje entre iguales lo constituye el desarrollo de actitudes y la adquisición de valores tanto por Facundo como por sus compañeros de aula. Dentro de las posibilidades de planificación de esos aprendizajes, la creación en el aula de situaciones de debate puede ser el mejor método de propiciarlos. Además, desde la perspectiva constructivista , también el aprendizaje de actitudes debe partir de la situación concreta de cada alumno y alumna, en el caso de Facundo, puede partir de su experiencia intercultural, utilizando la discusión, el diálogo y el debate a partir de las asignaciones y trabajos desarrollados por alumnos, facilitándose con ello el cumplimiento de este requisito.

- Otra constante metodológica imprescindible será la discusión en gran grupo sobre los trabajos que Facundo ha realizado tanto individual como grupalmente. Es de tomar en cuenta que por su perfil es muy importante valorar, si bien el contenido adquirido, la reflexión sobre sus aplicaciones en nuestro entorno social inmediato y en la sociedad en general.

- Este desarrollo de actitudes positivas es referida tanto a la valoración de los aprendizajes instrumentales y teóricos que se van produciendo a través del área como a la adopción de actitudes de valoración y respeto por las personas, el medio ambiente o el entorno cultural, siendo estos aspectos muy importantes en la formación de Facundo a través del área, la asignatura y los contenidos. Actividades sugeridas para ello, planificación y desarrollo de proyectos de trabajo sobre un tema que resulte significativo para Facundo y relevante para los contenidos que se quieren estudiar. En otros casos, las unidades se estructuran en forma de pequeñas investigaciones guiadas relacionadas con su proyecto de vida.

- Debe mencionarse también la revisión periódica de trabajos y tareas asignadas con el propósito de ir secuenciando las fases en que se realiza la tarea (recordando que la división de un trabajo, problema o asignación en fases es importante para el optimo rendimiento académico de Facundo). La utilidad de dicha acción está que permite aclarar sus dudas, consolidar sus aprendizajes e iniciarse en la autorregulación, aspecto del que ya se ha hablado en apartados anteriores. Normalmente esta actividad se desarrollará en pequeños grupos heterogéneos, procurándose que las actividades puedan desarrollarse paulatinamente con diferentes niveles de complejidad, de modo que se adapten al nivel de competencia de Facundo dentro del grupo.

- Se instruirá al alumno para que pueda elaborar por sí mismo bases de orientación para los procedimientos que vaya realizando. En otras palabras se ayudará a que Facundo pueda representar por escrito la secuencia de acciones necesarias para realizar un procedimiento. La finalidad de la elaboración de bases de orientación es la estructuración y la consolidación de un procedimiento después de haberlo practicado muchas veces en tiempo y espacio.

- Al final de cada unidad y en cada asignatura se solicitará a Facundo, un trabajo de revisión de lo aprendido. Dentro de ello, será conveniente instruir a Facundo en la elaboración de mapas conceptuales, tablas comparativas, análisis de perspectivas, diagramas y cuadros sinópticos, como recursos de análisis del aprendizaje. La elaboración de bases de orientación, revisiones y mapas conceptuales será en un principio guiado para, poco a poco, ir dando más autonomía.

Por ejemplo, puede ayudarse en las primeras unidades con el empleo de cuestionarios específicos de reflexión metacognitiva. La eficacia de la instrucción de Facundo en estrategias metacognitivas dependerá en gran medida en que el profesor repita ciertas rutinas de forma paciente, constante y perenne, por lo que no se trata tanto de que adquieran recursos muy diversos (téngase en cuenta que la dificultad generalizada de aprendizaje también se va a notar en este campo) como de que sistematicen el uso de un reducido grupo de recursos de aprendizaje para el desarrollo de pensamiento.