c. Durante y al finalizar sus asignaciones escolares.

- Asignar la/s tarea/s y deberes una por una.

- Sin menoscabar su autonomía e independencia, hacerle sentir que en caso de que lo necesite, el docente esta allí para ayudarle. Sin embargo recuerde que Facundo, como persona que padece TDH, no pregunta, por lo que es necesario ofrecerle ayuda durante el desarrollo de sus tareas.

- Modificar las actividades asignadas acorde a su perfil neuropsicológico.

- Ampliar los tiempos de entrega de asignaciones, pruebas, controles, exámenes, evaluaciones escritas, ya que su ritmo de trabajo es más tardío.

- Evitar las situaciones o expresiones que favorezcan el stress, la presión y el cansancio, ya que estos factores conducen a la perdida de control y al mal comportamiento.

- Realizar las adaptaciones curriculares que permitan la evaluación de las competencias necesarias en la adquisición de los contenidos curriculares.

- Reforzar positiva y constructivamente así como de forma oral y escrita los esfuerzos de Facundo, haciéndoles ver su capacidad y esfuerzo en el logro de sus objetivos y metas.

- Enseñar y Fomentar en Facundo el uso y manejo de las autoinstrucciones.

- Durante el desarrollo de las asignaciones, permitir a Facundo, el acceso continuado de "como se hace", incluso durante la elaboración de las pruebas de evaluación y control.

- Diseñar y crear un sistema de auto reforzamiento colectivo e individual en el aula.

- Diseñar pruebas objetivas de evaluación en las que se incluyan diferentes tipos de ítems, respuestas y opciones. Incluir en una misma prueba estos diferentes tipos de respuestas.

d. En los aspectos meramente didácticos.

- Combinar tiempos de acción y de manipulación con tiempos de atención.

- Una misma tarea, dividirla en partes, de manera que se realice en fases secuenciales. Establecer claramente el tiempo para el desarrollo de cada fase aumentado este tiempo progresivamente y disminuyendo las fases de la tarea, hasta llegar a asignar tareas mas complejas y en una misma fase y en un tiempo apropiado a la complejidad de la tarea. Recordar que se valora el esfuerzo, responsabilidad y autonomía en la tarea. Posteriormente se valora el patrón o nivel de rendimiento.

- No se debe pasar a otra fase de la tarea, hasta no comprobar la asimilación del conocimiento adquirido. Esto se puede lograr mediante la explicación por parte del Facundo del proceso y logro de sus aprendizajes.

- Aplicar la evaluación continua durante el desarrollo de sus asignaciones, de manera que Facundo pueda ir participando de forma activa del proceso de evaluación y valoración de sus aprendizajes.

- Favorecer las adecuaciones y adaptaciones curriculares individualizadas y personalizadas.

e. Para la modificación del Comportamiento y Mejorar la Autoestima de Facundo.

- Guardar la calma y la compostura ante Facundo, sin perder la figura de autoridad que el necesita ver en el docente.
- Aplicar en el mismo momento, las sanciones establecidas por el rompimiento por parte de Facundo, de una norma o regla preestablecida, relacionada con el buen comportamiento.
- Reforzar y premiar el buen comportamiento de Facundo.
- No criticar, ni humillar a Facundo, mucho menos ante su grupo social (sus compañeros).
- No recordar a Facundo la toma de sus medicamentos, especialmente delante del resto de estudiantes.