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|3453 alumnos|Fecha publicación: 27/03/2009
b. Los estilos de aprendizaje según Keefe (1988) recogida por Alonso y otros (1994), son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".
Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema.
Sin embargo más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.
Esto último es precisamente lo que se busca favorecer en Facundo. Respecto al estilo particular de Facundo, el presente informe presenta el Diagnóstico TDAH que padece Facundo, con lo cual, se podría decir que su particular área de interés es el: Numérico: (matemáticas, lógica, informática).
Su mínimo interés es el aprendizaje Cualitativo (lenguaje;
escrito, editando o hablando), y su modo de aprender es
Icónico-Visual (aprende viendo ilustraciones, películas, cuadros,
gráficos) o por experimentación directa: (por descubrimiento
analítico, manipulando; practicando en el laboratorio, salidas al
campo, es decir moviéndose a ensayo y error).
Es por ello que al tener ciertas particularidades a la hora de
estilar su aprendizaje, se trabajar mediante diversas estrategias
hacia el o la:
- Trabajo en equipo. Organización del curso. Marcación de
Objetivos Desarrollo y
- Fortalecimiento de Competencias. Relación positiva con el
profesor de la asignatura. Independencia y autonomia en sus
trabajos. Autoridad docente sin autoritarismos (disciplina y el
orden en clase).
- Aprendizaje Inanimado: Trabajando con cosas; diseñando,
reparando, ideando, operando.
- Trabajando con gente; entrevistando, aconsejando,
vendiendo, ayudando.
- Escuchando: Oyendo información; conferencias, cintas,
discursos, etc.
- Leyendo: Examinando la palabra escrita; leyendo textos,
etc.
c. Inteligencia Múltiple. Los procesos de enseñanza y
de aprendizaje desde una práctica personalizada y bajo lo que se
conoce como adecuación curricular requiere, descubrir en Facundo (y
en cualquier alumno/a) cuáles son sus dotes personales, en qué
campo del conocimiento se siente más a gusto, dónde puede realizar
actividades con mayor facilidad y donde disfruta y se permite el
desarrollo de sus potencialidades.
Una nota muy importante es que, durante la educación de las
personas, todas las inteligencias deben ser cultivadas en
principio. Gardner explica que poseemos todo el espectro de
inteligencias, pero conforme se va creciendo y desarrollando, el
individuo va definiendo aptitudes que le son más afines, razón por
la que se le debe apoyar a fin de que logre alcanzar aquellos
conocimientos en los que se realice mejor como ser humano.
Esta visión plural de las inteligencias, aunque sólo es una
propuesta, también es muy útil para descubrir las áreas donde un
estudiante tiene menos interés o posibilidades de desarrollo, sobre
todo cuando alguno de ellos falle en cierta materia específica, en
vez de recalcarle lo que no puede hacer, se le debe de apoyar con
ejercicios y actividades específicas de esa área que se le
dificulta, y tratar de compensarlo.
La inteligencia interpersonal, musical y lógica matemática, son las
que en principio parece manifestar Facundo, con lo cual a partir de
esto se puede hacer énfasis en estrategias de aprendizaje que
permitan a Facundo la expresión numérica, la creatividad a través
de la música, la capacidad para relacionarse con otros y su
liderazgo ante grupos.
Estas inteligencias expuestas, requieren que el docente tenga un
rol constructivo, optimista y positivo a fin de encauzar dichas
inteligencias, pero a la vez requiere de habilidad para fomentar la
sinergia de las otras inteligencias que evidencia tener en ciertos
momentos pero no que no expone como ser: la inteligencia
intrapersonal (análisis, reflexión autoconocimiento), u otras que
son un claro desafío como la inteligencia verbal-lingüística, por
lo que su aprendizaje en las aéreas de castellano y catalán se le
dificultan.
Ante lo expuesto se han descrito a lo largo del presente documento,
diversas sugerencias metacognitivas de aprendizaje.
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