Laboratorio de problema,es la técnica utilizada en los talleres donde se deben definir los problemas de investigación. El grupo de maestros se divide en equipos con un relator. Se seleccionan un conjunto de situaciones relacionadas con la formación de los niños, adolescentes y jóvenes, el proceso de enseñanza aprendizaje, etc. Se someten a una votación ponderada por cada equipo de participantes para buscar consenso de cuáles se manifiestan con mayor intensidad en sus aulas. Se socializan los resultados y se vuelven a someter a votación hasta lograr una selección reducida (hasta cinco situaciones problémicas).

Combinación diferente se utiliza para descomponer una de las anteriores situaciones problémicas en sus factores y elementos. Un facilitador (se prefiere que sea un directivo de la escuela) presenta a los maestros un problema  y se les pide que hagan un listado de las posibles causas que generan esa situación. Por cada causa se debe seleccionar un conjunto de elementos relacionados con la posible solución (de 3 a 5). Luego se les pide que combinen al azar (causas y soluciones). Concluida la combinación y mediante una lluvia de ideas se socializan los resultados obtenidos. El objetivo de esta técnica es buscar "causa primera".

Hipótesis Boleto se utiliza después de definidos los problemas que cada participante va a investigar. Se les pide que sugieran una hipótesis o alternativa de solución como "Boleto de admisión  al taller". Cada participante anota su hipótesis en una ficha y se las entrega al facilitador al comenzar el taller. En un pizarrón se anotan todos los problemas definidos por los participantes y el facilitador da lectura  a las contribuciones de cada uno para la solución del mismo.

Todos son oponentes es la técnica que se utiliza, entre otros fines, para que cada maestro investigador determine las relaciones que se establecen entre las distintas categorías del diseño de investigación, tales como: problema-objeto-objetivo; objeto-objetivo-campo, etc. Se les pide que en una hoja de papel en blanco anoten sus consideraciones sobre el problema definido, el objeto donde se manifiesta y el objetivo que se propone el investigador para solucionarlo. Pasado unos cinco minutos cada maestro pasa la hoja a su compañero (a). Este dispone de cinco minutos para leerlo y anotar alguna nueva consideración. El proceso se mantiene en movimiento hasta que todos reciban su hoja de nuevo, dando inicio así al proceso de socialización de las distintas consideraciones. La función del facilitador será la de buscar las regularidades y las particularidades en las intervenciones de los maestros investigadores.    

Determinados los problemas de investigación, la otra habilidad investigativa que debes desarrollar es la de búsqueda de soluciones. El capítulo que continúa te acerca a una propuesta de técnicas y alternativas que al ser dominadas te ayudarán a responder la interrogante ¿Cómo buscar soluciones a los problemas de investigación?