Medir es comparar algo con un patrón.

Cuando se dice que una tela mide 4 metros se ha hecho una medición, al comparar la longitud de la tela con el patrón metro. Igual ocurre cuando se plantea que un termo tiene una capacidad de un litro, aunque en este caso, la medición la efectuó el fabricante. En ambos casos se han realizado mediciones.

Evaluar es emitir un juicio de valor. La evaluación puede apoyarse o no en mediciones pero siempre se apoya en una comparación.

Sin embargo cuando se dice que Alina es más bella que Luisa, lo que se hace es una evaluación, ya que se emite un juicio de valor, porque no se ha empleado un "bellocímetro" ni nada por el estilo. Sin embargo, si Alina hubiera sido la ganadora de un concurso de belleza en el que también hubiese estado Luisa, entonces es probable que se hubieran hecho mediciones, como si conoce o no la historia de nuestro país, si sabe desenvolverse en situaciones difíciles y otras. En ese caso se trata de una evaluación que se apoya en mediciones, pero nadie pudiera decir que Alina es 34% más bella que Luisa ó 15% más fea que Elena.

Si se miden las alturas de dos personas, se puede, al compararlas, decir que una es más alta que la otra. En ese caso la comparación ha permitido hacer una evaluación acerca de la altura de las mismas, ya que incluso con la medición aislada de cada una de ellas no se hubiera podido emitir un juicio de valor. Es decir, que una medición aislada sin que exista comparación, no garantiza una correcta evaluación.

Igual ocurre si alguien dice: Juan es bueno. Está emitiendo un juicio de valor, está haciendo una evaluación, pero ¿será correcta desde el punto de vista social?. Para ello habría que conocer el "patrón" de bondad que tiene la sociedad y efectuar una comparación con la que se atribuye a Juan. De otra forma pudiera ser muy subjetivo el juicio de valor y carecer de valor social.

El docente, sin embargo, por costumbre heredada, somete al estudiante a una prueba, cuenta los puntos que obtuvo a partir de una escala dada (se trata de una medición), por ejemplo, 51 y directamente emite su juicio de valor: estás aprobado. De la misma forma si hubiera obtenido 50, le habría dicho: estás reprobado. O sea, en estos casos la medición coincide con la evaluación.

En general, puede decirse que los docentes utilizan la medición para evaluar y casi siempre los resultados de la medición coinciden con los de la evaluación o de hecho se asume que medir es evaluar.