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Capítulo 8:

 Transposición didáctica o didáctica de las CCSS

La transposición didáctica o didáctica de las CCSS

La transposición didáctica es el paso del saber científico al enseñado. Para la enseñanza de CCSS el saber científico deberá sufrir ciertas transformaciones. Chevellard, características:

* La Didáctica trabaja con saberes relevantes y necesarios. Son conocimientos que no han sido inventados ni por los profesores ni por los alumnos.
 
El alumno interpreta estos saberes según sus conocimientos previos. Adaptación del saber científico al escolar.

* La Didáctica debe desglosar, fragmentar los conocimientos científicos en capítulos o lecciones, ya que los alumnos son incapaces de comprender y asimilar el problema en su totalidad. Por ello a partir de las ideas previas se va reconstruyendo y reforzando el conocimiento.

*El conocimiento es progresivo, acumulativo, sumativo. El saber se reconstruye, se refuerza se amplia. Currículo en espiral. Caducidad de los saberes didácticos, debe evolucionar con los cambios científicos.

La selección de conceptos transdisciplinares

* Deben ser relevantes.
* Deben acomodarse a las exigencias de aprendizaje del alumno.
* Deben ser útiles en la práctica.

Contenidos transdisciplinares o conceptos clave:

Son los organizadores básicos de los contenidos. En su conjunto dan cuenta de la realidad del mundo. La elección se ha hecho desde una perspectiva crítica e ideológica.

1. IDENTIDAD- ALTERIDAD: nos conocemos a nosotros mismos y también a los demás. Todos somos iguales, todos somos diferentes.

Debemos respetarnos. Defendemos los Derechos Humanos. Compartimos el mundo con los demás. Hay que respetarse.

2. RACIONALIDAD-IRRACIONALIDAD: Vivimos en un mundo donde todo cambia, donde las cosas se producen por causas y efectos. Existe más de una causa (causalidad múltiple).
 
Capacidad crítica. Vivimos en un mundo en el que todo ocurre por ciertas causas y tiene ciertas consecuencias.

NOTA: Con este capítulo hemos llegado al final del curso.

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