1. La formación del pensamiento social en la enseñanza secundaria

El currículo de CCSS, Geografía e Historia de la enseñanza secundaria obligatoria propone que el alumnado de 12 a 16 años adquiera los conceptos, procedimientos y actitudes para comprender la realidad humana y social del mundo en que vive.

La complejidad de ciertas tareas centrales en el área plantea algunas dificultades, el currículo ha optado por considerar objeto de enseñanza y aprendizaje tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.

De estos tres tipos, los procedimientos y también las actitudes se pueden considerar como elementos fundamentales para el desarrollo de las capacidades y para la formación del pensamiento social en el alumnado.
 
El problema aparece cuando la enseñanza se concibe como la transmisión de información y el aprendizaje como la reproducción de la misma, y no se ha desarrollado un pensamiento para comprender su mundo y sus orígenes, ni les ha dotado de instrumentos para intervenir conscientemente en su construcción.

Obstáculos en la formación del pensamiento social en el alumnado

¿Por qué la enseñanza de las CCSS no consigue formar el pensamiento social del alumnado?

Se pueden señalar diferentes razones:

a) La dificultad de definir el pensamiento social.

b) La mera transmisión de contenidos sin llegar a su comprensión.

c) El tratamiento de numerosos contenidos complejos y la escasa profundidad con la que se trabajan.

d) Predominio de contenidos concebidos como objetivos.

e) Escasez de materiales curriculares centrados en la formación del pensamiento social de los alumnos.

f) La escasez de recursos materiales y la organización de tiempos y espacios.

g) La poca predisposición del alumnado.