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Capýtulo 3:

 Pensamiento crítico y enseñanza

2 - El pensamiento crítico y la Enseñanza - Aprendizaje de las Ciencias Sociales

Es una forma de pensamiento de orden superior. Es el proceso para determinar la autenticidad, la exactitud y el valor de una información, acontecimiento, idea, experiencia humana, es decir:

Capacitar al alumnado para juzgar cualquier manifestación humana utilizando argumentos aportados por las CCSS.

Diferentes autores basándose en los trabajos de DEWEY sobre el pensamiento reflexivo le conceden gran importancia a la formación del pensamiento crítico en el alumnado.
 
TULCHIN pone más énfasis en las habilidades del pensamiento.

GIROUX pone el énfasis en los contenidos. Para Giroux las CCSS deben capacitar para:

* Investigar la naturaleza ideológica y epistemológica del conocimiento y las normas, valores y puntos de vista dominantes en las interpretaciones sobre la realidad social.

* Relacionar los hechos con la teoría que los interpreta.

Para él, considerar el conocimiento social como habilidades cognitivas solo puede llevar a aislar los hechos de los valores y separar los medios de los fines.

Se debe problematizar el contenido y seguir un método científico.

Se debe distinguir entre los hechos y opiniones y enseñar a comparar, analizar y valorar.

DHAND señala una serie de habilidades de pensamiento que convierten a un estudiante en un pensador crítico (pensar, sentir, actuar en la sociedad).

Metodología: estudio de caso, indagación guiada, discusiones, debates, juegos de simulación, de rol.
 
* Discurso oral y escrito
* Cuestionarse.
* Comprobar la veracidad de una información, su veracidad, su relevancia.
* Identificar el tema o problema central.

MUNRO Y SLATER señala las relaciones entre el conocimiento, las habilidades y los valores.

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