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Capítulo 3:

 Estrategias Preventivas de la Violencia Escolar o Bullying


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Existen diversas estrategias que facilitan la prevención de la violencia escolar o bullying que pueden ser aplicadas en el aula de clase. La metodología más empleada es la de “Talleres Interactivos”; pues permite diseñar espacios distintos para el desarrollo de técnicas diversas que permiten mantener la concentración y participación del grupo a lo largo de toda la jornada.

Básicamente se manejan tres espacios:

a.     Situaciones Imaginarias.- Expuestas a través de: vídeos, diapositivas, canciones, cuentos, historias, etc.

b.     Dinámicas de Sensibilización.- Vivenciadas a través de: dramatizaciones, juegos y dinámicas

c.      Actividades de Refuerzo.- Evaluaciones cortas a través de diapositivas, slides y fichas de refuerzo.

Estas herramientas constituyen excelentes recursos para facilitar la comunicación en relación a problemas como la violencia, difíciles de tratar en forma directa, pues proporcionan un contexto protegido que permite la comunicación y representan formas de expresión  habitual.

A través de los juegos y la dramatización se aprende a modificar situaciones sociales, intercambiar papeles, ensayar normas, relaciones, habilidades necesarias para la vida.

Veamos a continuación la aplicación con un ejemplo en concreto:

                Prevención del Acoso Escolar con apoyo del vídeo: “Los Coristas”.

La primera fase del taller es la etapa de introducción y reflexión y se inicia con la presentación de la situación imaginaria; en este caso la película:

Exposición Imaginaria.-

•     DURACIÓN:

95 minutos

•    GÉNERO:

Drama

•    SÍNTESIS:

Clément Mathieu, un profesor de música desempleado, comienza a trabajar en un internado de reeducación de menores, cuyo sistema es totalmente represivo.

El director del centro, apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El maestro hace varios intentos por acercarse a los chicos y finalmente descubre que la música despierta un interés profundo en ellos;  se entrega a la tarea de familiarizarlos con el canto, al tiempo que va transformando sus vidas.

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Sobre la base del film, se desarrollan actividades que permitan reflexionar sobre las emociones, actitudes y estrategias afectivas de quienes están implicados en el vídeo.

Comunicación No Verbal.- Consiste en el análisis de características físicas, expresiones gestuales de los personajes para determinar su relación con las emociones expresadas dentro de la escena así como la similitud con las vivencias personales de cada estudiante.ANÁLISIS

•    Rostros de los personajes.

•    Relación entre rostros y características personales.

•    Identificación afectiva con los personajes

•    Concordancia entre el fondo musical y las escenas.

•    Relación entre fondo musical y sentimientos vivenciados.

 
Análisis de Personajes.- Consiste en el análisis de ciertas actitudes trascendentales de la historia y los efectos emocionales que desencadenan en cada uno de los personales.ANÁLISIS

•    Clément Mathieu: Definición de fracaso. Relación (músico fracasado – vida fracasada).

•    Rachin: Análisis de relación intereses, motivaciones, actitudes, aptitudes con elección profesional. Sentimientos implícitos.

 
Análisis de Estrategias.- Consiste en el análisis de estrategias emocionales que emplean los personajes para modificar actitudes y sentimientos en otros.ANÁLISIS

•    Recursos que emplea el docente para “ganarse” al grupo.

•    Análisis de lo real y lo imaginario.

•    Reconocimiento de estrategias en otros entornos.

•    Relación con personaje de la vida real.

 
Identificación de Situaciones de Riesgo.- Consiste en el análisis de las distintas escenas en las que se puede evidenciar episodios de agresión en sus diversas formas; así como la búsqueda de respuestas alternativas que sustituyan aquellas conductas agresivas y/o, que eliminen los desencadenantes de las mismas; así como la identificación de alarmas previas a una reacción o conducta agresiva.ANÁLISIS

•    Identificación de situaciones de agresión.

•    Descripción de Sentimientos implícitos.

•    Estrategias Alternativas.

 
   
Análisis del Diálogo.- Consiste en el análisis de la narración de la historia y su relación con las imágenes y sus expresiones faciales; identificando situaciones de riesgo y emociones vinculadas.ANÁLISIS

•    Significado del diálogo presentado.

•    Evaluación de sentimientos que surgen a partir del diálogo.

•    Análisis y Conclusiones

 

Bien estructurado este espacio permitirá el desarrollo de habilidades como: la empatía, la comunicación, elaboración de sentimientos y emociones, expectativas positivas para resolver problemas, prueba de diversas soluciones. Además generará un contexto habitual de confianza y permitirá la identificación oportuna de sujetos en riesgo.

La segunda fase consiste en la representación e intercambio de papeles y se la puede realizar empleando la siguiente secuencia:

•    Dramatización o juego con muñecos.

•    Representación de las escenas más significativas.

•    Invertir los papeles de acosador y víctima.

•    Analizar los diferentes tipos de violencia.

 

La representación favorece a la práctica de habilidades de resolución de conflictos y búsqueda de alternativas ante cualquier tipo de agresión. Estas actividades son de gran eficacia para desarrollar habilidades de empatía en potenciales acosadores y de asertividad y búsqueda de apoyo en víctimas potenciales.

La tercera fase del taller consiste en el desarrollo de actividades de sensibilización en este curso emplearemos la técnica de alfabetización afectiva denominada “Familia Escolar”

La actividad se compone de 4 etapas:

Análisis Emocional:

Qué se rescata de la historia y la dramatización: ¿Cómo están mis sentimientos, que hay en mi corazón, como están mis actitudes y mis valores?

Aprendizaje Colaborativo

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Formamos tres grupos. Cada uno de los grupos trabaja en parejas y hablamos sobre los tres aspectos: a) actitudes, b) sentimientos, c) valores.

Trabajamos en proyección mental sobre los tres aspectos, se elige un coordinador por grupo y hacemos un compromiso: “Todos hoy nos comprometemos a compartir__________ y proyectar estas actitudes_____________”

Actividades de Sensibilización

Se viabiliza la elaboración de pulseras empleando cualquier material, y en ellas colocamos los valores escogidos por los grupos, los sentimientos y las actitudes.

Actividades de Socialización

Se conceden 8 días para traer todas las pulseras del grupo en un cofre también diseñado por el grupo. Sociabilizamos los recuerdos y compromisos de los grupos y acordamos el uso del recuerdo durante este día.

sdfLa cuarta fase del taller implica las actividades de refuerzo, destinadas a la retroalimentación de todo lo que se ha vivenciado dentro de cada espacio.

Esta evaluación puede realizarse a través de diapositivas que siguen a cada actividad, o de fichas de refuerzo para desarrollarlas de manera individual o en pequeños grupos.

 

Resultados Obtenidos con la aplicación de Estrategias Preventivas de Violencia Escolar o Bullying

Los resultados obtenidos se pueden resumir en los siguientes:

•      Identificación de sujetos de riesgo: Víctimas Potenciales, Agresores Potenciales, Espectadores Pasivos.

•      Desarrollo de competencias sociales de apoyo y protección mutua, búsqueda de apoyo.

•      Desarrollo de habilidades emocionales: empatía, autoestima, cooperación.

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