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Autismo. Trastorno generalizado del desarrollo

Autor: Lorena Bidondo
Curso:
8,91/10 (11 opiniones) |8983 alumnos|Fecha publicaciýn: 31/03/2009
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Capýtulo 8:

 Niños autistas. plan de estimulación temprana: habilidades pre-lingüísticas

NOTA IMPORTANTE: LOS CAPÍTULOS 7 Y 8 SON DE LA AUTORA MARICARMEN AGUILERA PAZ

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN HABILIDADES PRE-LINGÜÍSTICAS

1- Atender y sentarse.


Estimular al niño a prestar atención a los sonidos, las voces y los objetos, es un buen punto de partida y primer paso en el aprendizaje de la comunicación.

2- Imitación motora.

La imitación es un modo efectivo y natural de aprender, sin embargo hay algunos niños autistas a los que debemos enseñarles a imitar. Es más fácil imitar acciones que sonidos, dado que la mamá o el terapeuta pueden ayudarlo físicamente y a través de los instrumentos el niño puede ir imitando y su utilización es estimulante, ya que el principal estímulo del niño es el sonido.

3- Imitación de sonidos.

Su estimulación puede comenzar a iniciarse imitando sus propios sonidos, es decir repetir aquellas emisiones sonoras que el niño ya sabe y el mismo produce.

4- Permanencia de los objetos.

Implica ir formando en el niño la idea de que los objetos existen aunque no pueda verlos en ese momento.

Para ello podemos utilizar objetos de apego que son importantes para él, tales como su mamadera, trapito, peluche o cualquier otro tipo de elemento.

5- Juego funcional.

Antes de que el niño comprenda el nombre de un objeto, debe tener la oportunidad de explorar y aprender que los distintos objetos tienen propósitos diferentes, por ejemplo: los instrumentos se tocan y no se tiran, la pelota si se puede arrojar.

Estimular al niño a jugar adecuadamente con cada objeto o juguete ayudándolo físicamente su mamá o terapeuta. Elegir una cantidad de 2 o 3 elementos.

6- Esperar su turno.

Para poder comunicarse, un niño debe aprender muy temprano a esperar su turno en un diálogo, aunque estos estén compuestos sólo por gestos o sonidos, se sigue una secuencia en que se altera el turno con otras personas.

Su estimulación se puede realizar a través del juego con instrumentos u objetos como pelotas, colocando bloques, formando torres, entre otros; la mamá o terapeuta va alterando turnos con el niño, ayudándolo físicamente si no puede hacerlo solo hasta que logre percibir la actividad.

7- Comunicación intencional.

Antes de que el niño comience a usar palabras para comunicarse, no sólo debe tener una razón para hablar sino también formas de expresar sus necesidades y deseos. Comienza a darse cuenta de que su conducta tiene un valor comunicativo y puede ser utilizada positivamente para lograr resultados.

Generalmente el niño autista comunica sus necesidades y deseos inmediatos a través del llanto o instrumentalizando al adulto.

Para estimular esta función se puede ayudar al niño tomando su mano para que nos muestre señalando con el dedo aquello que desea y a su vez verbalizarle el objeto. De esta forma se está estimulando el señalamiento a través del gesto y el pedir verbalmente.

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