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Capýtulo 9:

 Rankings por la calidad educativa

Hay que definir si se quiere ascender en el ranking de las universidades y si se tienen las capacidades y recursos para hacerlo o, por lo menos, la voluntad para apuntarle a ese propósito. El asunto es riesgoso si no se escoge bien, de acuerdo con la vocación de la universidad, en qué tipo de ranking se quiere estar y no caer en la trampa de figurar por figurar, invirtiendo incorrectamente los escasos recursos de las universidades o afectando negativamente otras potencialidades, y sobre todo, incurriendo en el error de querer competir, en cortos períodos de tiempo, con universidades que cuentan con gran tradición y billonarios recursos para sus programas de formación y para investigación o que cuentan con alianzas con empresas multinacionales que las proveen de cuantiosas inversiones. Fungir en esta materia como David contra Goliat es temerario, riesgoso y los resultados probables son inciertos.

De acuerdo con lo anterior hay que pensar la vocación de la universidad para determinar si queremos competir y compararnos en un escenario latinoamericano, o en uno más amplio pero del tercer mundo o frente a las universidades del mundo desarrollado. La vocación tendrá que enfatizarse en uno de los siguientes rankings: de calidad en la formación de pre y posgrados, de calidad en la investigación con una gran fortaleza en la visibilidad bibliométrica, de calidad en el tema del emprendimiento y el empresarismo, o de la calidad de la visibilidad en la Internet. Definir esto es prioritario para reorientar los esfuerzos y las inversiones y, de ser necesario, ajustar la misión, la visión y los objetivos institucionales. Este debate de la calidad en la formación y en la investigación y de cuál debe ser la vocación de la universidad tendremos que darlo cuanto antes para repensar el quehacer de nuestros académicos y el papel del ITM en la ciudad-región.

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