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Capýtulo 2:

 Las competencias y su proceso de configuración personal

La formación y capacitación de profesionales competentes en el nivel universitario en las diversas carreras o programas pone ante directivos y profesores el reto de tener en cuenta una serie de rasgos que se manifiestan en todo el proceso.

Considerar desde esta perspectiva, a la competencia como una cualidad humana establece su distinción personal en la formación a través de las relaciones esenciales que se producen entre los diversos saberes, los cuales son adquiridos y se erigen en su integración como una síntesis dialéctica que se connota a partir de los recursos personológicos que posee, utiliza y actualiza el sujeto.

Partiendo de las consideraciones anteriores es posible exponer que la competencia es una cualidad humana que se configura como síntesis dialéctica en la integración funcional del saber (conocimientos diversos), saber hacer (habilidades, hábitos, destrezas y capacidades) y saber ser (valores y actitudes) que son movilizados en un desempeño idóneo a partir de los recursos personológicos del sujeto, que le permiten saber estar en un ambiente socioprofesional y humano en correspondencia con las características y exigencias complejas del entorno.

En la competencia se articulan, entre otros elementos, conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y los valores que son interiorizados por el sujeto a través de la experiencia personal en el transcurso del proceso formativo y ulterior desarrollo socioprofesional; los que son movilizados de forma integrada y contextualizada, a través de la aplicación que se hace evidente en un desempeño eficaz, autónomo, flexible, sustentable e innovador.

Estos saberes tienen un tipo de aprendizaje peculiar que al integrarse de forma armónica en la configuración de la competencia, emergen en un aprendizaje con mayor nivel de complejidad de carácter integrador, a partir de los propios ritmos de aprender y los recursos personológicos que posee y sistematiza el sujeto de forma gradual.

El saber: Se refiere a los conocimientos diversos que posibilitan la multireferencialidad, expresada a través de conceptos, definiciones, teorías, leyes, principios, datos, informaciones, hechos, fenómenos o procesos que son aprendidos durante la vida como resultado de la cultura general y profesional que caracteriza al sujeto.

Saber hacer: Se  refiere  a  las habilidades, hábitos, destrezas y capacidades que dan la posibilidad al sujeto de poseer y activar procedimientos con carácter transferible expresados en estrategias, métodos – técnicas o formas de realización de actividades concretas en el contexto de actuación profesional.

Saber estar: Vinculado con el componente conductual del sujeto congruente con los recursos personológicos que posee, el cual integra aquellos procesos psicológicos que estimulan, sostienen y orientan al desempeño, entre los que se puede citar las motivaciones intrínsecas hacia la actividad profesional en aras del mejoramiento de la calidad de su desempeño, de los resultados de la actividad, la autovaloración y regulación para garantizar la pertinencia con respecto a la idoneidad profesional.

Saber ser: Caracterizado por los valores que han sido interiorizados y subjetivados por el sujeto que lo distingue de manera trascendente en su actuación, dando un sello y una significación personal al desempeño que se expresa en equilibrio con los principios, convicciones y actitudes en función de las normas ético - morales y profesionales.

Se significa que estos saberes que expresan un tipo y nivel de aprendizaje, aunque se explican de forma individual, se manifiestan o emergen en la dinámica que se genera como resultado de la interacción de los mismos. Estos a pesar de poder existir de manera independiente solo son parte de la competencia al perder su identidad propia y fusionarse en relaciones y nexos generados en una síntesis dialéctica del pensamiento y la acción, entre otros aspectos, como los motivos, intereses profesionales y recursos personológicos del sujeto. En la formación y desarrollo de la competencia confluye la interiorización y la aplicación de los saberes en la actividad socioprofesional, connotado por:

Su configuración personal, al ser un proceso que se debe favorecer en una integración armónica entre la diversidad de contextos universitarios y los de la profesión, donde prime una visión de convergencia entre ciencia, tecnología y procesos básicos de la profesión, para así fomentar una preparación del alumno ante diverso problemas y situaciones profesionales que debe enfrentar con acciones de diagnóstico, búsqueda de alternativas y propuestas funcionales y viables, así como la utilización de métodos profesionales.Las exigencias de los contextos son variables y dinámicas, esto da una naturaleza compleja de la formación y desarrollo de las competencias, cuestión que se materializa en su relación con el desempeño y las normas y estándares de idoneidad profesional y ocupacional.Se hace necesario poner al alumno en la necesidad de una actuación sistemática ante situaciones conocidas e inciertas que movilicen la reflexión, el análisis, el debate, la búsqueda de nuevos saberes o la resignificación de los que ya posee, de manera que se alcance promover una actitud innovadora y creativa de forma autónoma.Adquiere una connotación especial su aprendizaje. Este ocurre en una relación dialéctica entre los diversos saberes (saber, saber hacer y saber ser) los que emergen en el proceso a partir de las potencialidades y recursos personológicos de los sujetos, promovidos por ayudas personalizadas y concientizadas, producto de la propia implicación a través de estrategias didácticas desarrolladoras que toman en cuenta, la diversidad de contextos educacionales, laborales, ocupacionales, profesionales y sociales en toda su magnitud y extensión educativa.

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